中国古典舞身韵巡礼教学组合《气之源》.docxVIP

中国古典舞身韵巡礼教学组合《气之源》 第一篇：中国古典舞身韵巡礼教学组合《气之源》 中国古典舞·身韵巡礼·教学组合——《气之源》 【舞蹈中国】读者可在本文最右下方进行评论！《中国古典舞·身韵巡礼》 之“气之源”《中国古典舞·身韵巡礼》——“气之源·坐式” 《中国古典舞·身韵巡礼》——“气之源·站式”“气之源” “气”是中国传统哲学论之重要命题，是中国人对于生命之源的诠释，对天地自然的诉求，亦是传统文化中“天人合一”之命脉。在身韵中，对于气息的修炼一如：坐式之气——此为专注气息运动的基本法则，强化不同气法的局部训练导引。一如：立式之气——此为肢体形态贯穿气韵恒通的用气法则。强调在移动中以气带韵的时、空运用之变化与表现。彰显身韵中气息与动作形态，气息与动作情绪、气息与动作性格的层次关系，以期在呼吸吐纳间修行中国古典舞之本源。主题动作：坐式，立式蓄气、导气、运气、用气、缓气、屏 气、转气、收气、给气、展气、吞吐气……项目人员介绍：项目负责人： 王伟项目成员： 金浩 韩瑾 教材编整：王伟 韩瑾课堂组织：韩瑾文字撰写：王伟 金浩 韩瑾音乐统筹：覃超音乐配器：陈哲音乐演奏：覃超（钢琴）陈哲（钢琴） 闻楠（钢琴）杜娟（二胡） 张梦娴（古筝）傅章苒（吹奏） 龙彦（琵笆）孔繁瑞（打击）演 唱： 紫靖涵视觉总监： 任冬生 “华舞乐章授权发布，任何转载请注明出处” 第二篇：中国古典舞身韵教学设计 (3)中国古典舞身韵教学设计 一、教学目标： 1、通过基本功软、开度的展示，树立学生的自信，并为课堂作好准备活动。 2、3、通过学习古典舞身韵组合，培养学生的韵律感和节奏感。通过即兴舞蹈，发挥学生的创造力和对音乐的感受能力。 二、课 时：2学时 三、教材内容分析： 中国古典舞身韵包括元素和短句部分。元素是古典舞身韵教材中最基本、最单纯的动律，主要有提、沉、冲、靠含、腆、移等，从元素逐渐到动作的深化练习，同时辅以手、头、脚的基本位置的规律和眼神的配合，体现中国古典舞“拧、倾、圆、曲”的动作特点和审美风格。短句训练是元素向动作过渡的桥梁。这部分训练主要是增强肢体的协调性、适应性和表现性，同时加强肢体的流动意识及提高肢体表现的动作旋律性。 四、教学过程：1、2、3、压腿（前压腿、旁压腿、后压腿）踢腿（前踢腿、后踢腿）挑胸腰接控腿 把下动作： 1、2、劈叉（竖叉、横叉） 腰部（旋腰、后弯腰、后腰贴脸） 3、前手翻、侧手翻 （二）新课内容1、2、3、4、由教师示范古典舞身韵——盘腕 分解动作学习跟音乐完整跳一次。分组展示，学生互评。 （三）即兴舞蹈 先放一遍音乐让学生熟悉音乐风格，以个人或双人的形式跟音乐即兴舞蹈。五：小结。 第三篇：中国古典舞身韵教学之我见 中国古典舞身韵教学之我见 中国古典舞是中华民族文化艺术的结晶。作为中职学校学前教育专业的学生，学习古典舞身韵课程是非常必要的。通过中国古典舞身韵的学习与训练，可以提高学生舞蹈的表现力，为其学习民族舞打下良好的基础，使其在表演传统风格的舞蹈时更加完美地表现中华民族的神韵和气质。本人从事舞蹈教学多年，就以下几个方面来谈谈中国古典舞身韵课的教学： 一、元素教学的积极作用 一切从元素出发，从韵律入手。地面元素的训练作为最基础的身韵教学，对“云间转腰”这个动作进行分解，提炼出“提、沉、冲、靠、含、腆、移”七个字。为了更加有效地强化上身的韵律，我们选择地面盘坐来固定下肢，并对上肢进行有针对性的训练。因而，“提、沉、冲、靠、含、腆、移”构成了中国古典舞身韵的地面元素，并在教学中起着至关重要的作用，是教学中不可缺少的环节。 针对中职学校学前教育专业的学生普遍来自初中、基础差但理解能力较好的特点，应采取不同于专业院校的教学方法。在对学生进行元素教学前，首先必须让学生了解元素与元素之间的关系，指出它们有类似之处但又有着本质的区别，找出它们之间的共同点与差异。在进行元素训练之前，教师应该首先向学生讲解各元素之间的动力关系，再进行训练。“提、沉”是元素之首，所以在进行元素训练时可以先训练“提、沉”。由于地面元素的训练是采取地面盘坐的方式来固定下肢，进而对上肢进行有针对性的训练，所以训练时，可以选择一段音乐，如《绣红旗》，根据音乐的节奏再配上手臂动作进行练习。然而，由于每个学生的基础不一样，理解力也各不相同，悟性好的学生可以很快掌握“提、沉”的呼吸动势，而悟性差的学生则会出现上身动作僵硬、无味。针对这种情况，教师必须采取切实可行的措施。教师可以先进行单一训练。先练习“提”。提：气息上提，即提气。身体是靠腰椎的力量把气息一节一节往上送至头顶，直至头部有虚空的感觉。再练习“沉”。沉：气息下沉，即沉气。身体靠胸腔的力量把气息一节一节往下送至丹田，最后形成胸微含的状态。每次练习八个八拍，反复训练，直至掌握。然后再加上手臂动作进行练习，练习时注意