班级管理要回归育人.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 班级管理要回归育人 “管得细”不代表“育得好”，学校管理和班级管理都不应以“管”代“育”。  当今，为了保障班级纪律，班主任对班级管理愈来愈重视，也越来越追求“精细化管理”。于是，走进每一间教室，我们都可以见到“精细化管理”的影子。墙上贴的，是“班级公约”“班级记事本”“星星榜”；班委会的重要职责之一，就是管理班级，从学习到纪律都有专人负责……尤其是“班级公约”，更能看出这种“精细化管理”之精细——这些“班级公约”，短则十来条，长则数十条，与之相对应的，是一条条明确的奖惩措施。在这种严格管理下，班级秩序自然显得有条不紊了。  但值得我们思考的是，以这种方式来管理班级，其关注点是什么？是班级内发生的那些大大小小的事件。一旦班级发生了什么事情，班级管理人员首先想到的是对照“班级公约”进行相应评价与记录，而非探寻这些事情背后的那些因素。  确实，这样的管理方式既简单又快捷，但我们不能忘了，对班级进行管理的终极目的不是维持纪律而是育人。当班级管理过于关注事件本身时，就会采用过于简单、直接的处理方式，也就会忽略事件对孩子的心理影响和育人价值。当班级管理只见“事”不见“人”时，就失去了班级管理的意义，也无法达到教育育人格独立之人、育全面发展之人、育积极向上之人这一目的了。  这也就不难理