班级管理应以人为本.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 班级管理应以人为本 “从我自己的经历来看，我感觉中国的教育基本上是一个以目标为中心的教育体系，而美国的教育则基本上以人为中心。”――这是一个留美博士的亲历感受。在这种教育体系下，学校的班级管理为了达到预期目标普遍实施了量化管理，量化下达到班级，班主任对学生必然实施量化约束。  笔者所在学校的班级管理对学生进行量化的内容是每个学生每月的德育得分情况记录，包括学生出勤、作业、仪表、好人好事、违纪等情况，涉及小项达20多项，增扣分的细则就更多了。每月基础分为100分，依据学校的规章制度视学生的好人好事和违纪情况增减分数。每学期初依照内容量化编印成册，每班一本。这种做法不仅对于学生的思想行为有一定的约束作用，而且容易评价一个班主任的管理能力，看达标人数就是了，数据分明，目标明确。但这种做法也存在许多问题：规定增减分的细则繁多，分值不一样；时限为一个学期，操作起来困难；记录的学生本身学业任务繁重，久而久之对记录厌烦，敷衍了事。在现有的体制下，这种目标量化管理有其积极的一面，有利于规范学生的思想行为，也有利于学校各级的考核，但如果把握得不好，如果为了约束好学生而强硬使用规定、教条管理学生，也容易使制度规定细则成为条条框框，造成学生的反感。循规蹈矩的优秀学生为了拿最高分终日小心翼翼，唯恐错失；反斗好动的顽皮学生最