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教材教法 2018 年第 28 期 Teaching methods 基于学情分析的小学语文精准教学方法探析 留  丽 （浙江省丽水市莲都区西溪小学，浙江  丽水  323000） 【摘要】本文提出在学情分析的基础上，小学语文教学要把握教学规律、适应学生特点，做到精准教学设计、精细教学准备、精彩 教学实施、精到教学评价，不断激发小学生语文学习兴趣，提高语文课堂教学效果。 【关键词】学情分析；小学语文;教学方法 【中图分类号】G623                                      【文献标识码】A 学情分析属于新兴的现代教育教学理论，是教学目标设定的基 仓促上阵 。就如同孔子的 “先胜而后求战”，在教学活动指导上 ， 础、教学内容分析的依据、教学策略和教学活动设计的落脚点。学 尤其重视备课试讲 ，在反复试讲 、博采众长 、螺旋提升中加深对教 情分析重点针对学生的生理和心理特点、已有的认知基础和经验、 学内容的理解和把握，切忌“泛泛而谈”“捡了芝麻丢了西瓜”。 个体差异、对本学科学习的方法掌握情况、学习知识时可能遇到的 3. 精细做好教学保障 。小学语文课堂教学容易出现空洞、死板 困难问题等，设计教学过程的组织实施。小学语文教学是师生互动 等问题，要使讲授生动、具体、灵活，必须结合语文课堂特点和小 的变化过程，采取自然观察法、书面材料法、个别谈话法、调查研 学生实际 ，配合运用挂图、模具 、课件等教学辅助器材，精细做好 究法，深入进行学情分析，以便精准教学设计、精细教学准备、精 教学保障 ，做到讲授与演示 、说话与动作相互配合 ，提高授课效果。 彩教学实施、精到教学评价，有助于激发小学生对语文的学习兴趣， 三、教学实施要“精彩” 优化精准教学过程，提高学习效果。 1. 语言表达要精彩。小学语文课堂教学关键在于一个 “讲”字 ， 一、教学设计要“精准” 讲话速度的控制 、音调高低 的调控 、语言组织的生动程度都会影响 1. 精准定位教学对象。教学对象的学历高低 、年龄层次 、性 小学生听课的效益 。教师 “讲”是否 自然、亲切、流畅 ，直接影响 格特点、个人爱好等 因素，都会对其认知水平产生重要影响 ，从而 到授课的质量 ，切忌夸夸其谈、蜻蜓点水 、离题万里以及照本宣科。 直接作用于其对授课知识的消化吸收速度和程度 。小学生各年级学 注重自身语言表达的培养和锻炼 ，做到发音准确 、吐字清晰、高低 生有着明显区别，年龄不同 、成长经历不同 、思维不同 ，教学需求 错落、悦耳动听。 不尽相同 。一年级至三年级语文教学立足于 “会”，掌握基本的拼 2. 形体运用要精彩。小学语文课堂教学在某种程度上也是一 音 、看图说话等，打牢基础 ；四年级至六年级语文，立足于 “精” 个 台上演绎 的过程，除了 口头语言表达外 ，教师的肢体语言对小学 和 “活”。因此，语文教师必须充分研究小学生的个体差异和集体 生是否愿意听讲影响很大。教师要避免出现 “坐而论道”“原地站 共性 ，因材施教、对症下药 ，才能做到教有所指 、有的放矢 。 桩”“低头念稿”等现象，以挺拔精神的站立姿态 、合理恰当 的肢 2. 精准把握教学主线。小学语文课堂教学的主线在本质上来讲 体动作 、自然流露 的面部表情，吸引学生注意力 ，提高教学效果。 即“是什么”“为什么”和 “怎么办”的问题。 “是什么”主要阐 3. 教学互动要精彩。针对小学语文课堂教学容易出现的 “我听 释概念、讲授道理，因此理论观点和相关解释必须做到“新”和“准”， 你讲”“ 台上讲台下记”等现象，可采取预先设计和随机抽点等方 切实有据可依、有源可查。 “为什么”是对概念、道理进一步阐述 ， 式 ，运用课堂提问、集体讨论等手段 ，灵活 “自我