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解析小学美育特色纸艺工作坊的建构 汤美霞  （福建省厦门市金安小学，福建 厦门 361009） 摘 要：小学美育综合探索领域，教师如何在原有的社团特色课程基础上，建构以工作坊为基础的美育空间呢？这就需 要整体规划和高层次的占位，融合学生、教师、社会的三大角色。结合探索领域的内容，以纸艺工作坊方式，从课程、 教学、案例、作品四个方面呈现，将纸文化、纸知识、纸创新融为一体研究建构纸艺校本课程，以传承纸艺艺术，厚植 人文根基为宗旨，提高纸艺工作坊建构的温度、厚度和广度。 关键词：纸艺；工作坊；综合探索 中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）15-0085-02 纸艺特色文化具有深厚的艺术底蕴，就是利用纸进 游戏式 的形式进行学 习，目前越来越流行的一种提升 自 行剪、撕、贴、卷等装饰再创造，制造出精美的艺术作 我的学习方式。因此，纸艺工作坊基于空间创设以外，还 品。笔者在经过多年纸艺创客课程的研究梳理后，确定 有具有学 习方式的理念建构，对于 富有创造性的纸艺特 了进一步建构“纸艺工作坊”的思路，来解决课程升级 色课程来说 ，可 以极大地拓展学生的学 习思维。鉴于学 的深入性、延续性。对于课程进行规划，逐步建构适合 校的生活美学理念引领，从传承、创新、创造等方面，围 学生发展的项目，发挥“课程育人”的作用。利用纸媒 绕艺术源于生活 ，更好地为生活服务。让学生不再只是 材进行大胆的创新，巧妙地结合小学生天马行空的无限 普通 的学 习参与者，而是成 为生活 美学学 习的“创造 创意，让纸艺更好地在工作坊思维中传承与发展，从而 者”，成 为拥 有创造人格 、善 于创造、勇 于创造，能将 “奇 提升学生以纸为媒材的艺术感知、鉴赏能力、创作表现 思妙想”变为现实 的生活美学创客家。将工作坊思维贯 和想象 能力，形成良好的美术核心素养 ，激发学生对纸 穿于纸艺工作坊的课程中，是保持工作坊 内涵的很好办 艺特色文化的热爱。 法。“以学生为中心”的出发点 ，无论是基于环境 空间 的建设 ，还是学生思维的建构，都 以打造特色品牌为契 一、打造特色品牌  提升纸艺工作坊的温度 美育是素质教育的重要组成部分 ，通过美术教育综 机 ，提高纸艺工作坊的温度。 合改革实践 ，以建设纸艺工作坊为契机 ，有助于学校美 二、构建生活之美   提高工作坊课程的厚度 育品牌 的提升。纸艺工作坊模式给学生创设一个好的艺 纸源于中华民族 的千年智慧。 随着时代的发展，琳 术环境 ，激发学生的兴趣。 琅满 目的纸媒材悄悄改变着我们 的生活。如何设计丰富 1.空间建设，彰显特色 的纸艺课程，提高工作坊的课程厚度？从以纸为媒，传 我们常常把美术教室当作一 间普通的上课场所 ，实 统剪纸创新、综合媒材创意、主题环保创作，带着学生 “玩 际上从艺术特色角度 出发，美术教师应该赋予它更多的 纸”，将纸赋予生活之味、意境之美、童真童趣 ，不仅 生命。虽然 ，空间是一个抽象存在的概念 ，在校园文化 是传承传统民间艺术的媒介 ，更是在创新的纸艺工作坊 建设 中，依托纸艺空 间打造纸艺工作坊，用浸润式教育 教学行动 中，成为涌动心潮 的美。于是，构建基于学生 “生 思维进行建设。无论在装修风格、文化建设 ，还是教室 长点”的纸艺工作坊课程，才能让学生乐学、会学、学会 ，从 布置 的方方面面 ，都体现纸艺术空 间的高品位。环境布 而催生 自己的成长潜能，主动建构知识 ，让学生感知不 局材料全部来 自师生平时创作的纸艺作品。教师对每一 同纸的媒材特点 ，体验纸艺创作的独特，主动学 习成为“活 个角落 的空间理念打造，文化布置必定格调高雅、富有 动式探究者”“知识建构者”，达成