初中数学教学设计优秀(二).docxVIP

。结论：。ACB因此，可以改写为如果，那么。（用文字叙述）2 。结论：。ACB因此，可以改写为如果，那么。（用文字叙述）2．同角的余角相等。选择括号里面的容填 2．教学难点：命题的结构认识和改写。四、教法与教具选择1．教学方法：启发式教学。2．教具选择：多媒体 断是不是命题在于是否作出判断，与正确与否无关。例如：（7）虽然是错误的，但依然是命题。（设计说明：根 同时激发他们的学习兴趣与信心，另一方面，也进一步巩固了对定义的理解。）13/16. （四）探究命题的 . 《定义与命题》教学设计 一、教材分析 1．教材的地位和作用： 定义与命题的知识在贯穿于整个初中数学知识体系, 但作为单独的章节进行 学习, 还是首次, 在设计上体现了对数学本原的思考, 关注的是数学知识的产生和 发展过程, 目的就是为了通过本节课以及后续知识的学习, 使学生感受整个数学 体系的建立和完善的过程, 是由实验几何向推理几何过渡的重要章节。而作为本 章节的第一课时, 为学生在本章节中更好的开展学习起着至关重要的作用。 2．学情分析： 本节课针对的是八年级下学期的学生, 他们在数学学习上已经 有了一定的积累, 但从数学知识的产生和发展的角度来学习和理解数学中最基本 的概念, 对学生来说也是第一次, 在教学设计上要考虑学生对知识的可接受程度。 另外, 上课学校是一所知名学校, 学生在学习上, 应该具备一定的能力和水平, 通 过努力应该可以达到相应的教学要求。 二、教学目标 知识技能目标： 了解定义的含义, 了解命题的含义, 掌握区分命题的条件和结论, 会将一些命 题改写为 “如果…, 那么…”的形式。 过程与方法目标： 学生通过本节课容的学习, 使学生经历定义的产生过程, 感受定义的必要性。 同时对命题的含义有初步的体验。体验区分命题的条件和结论的重要性和必要 性。 情感、 态度与价值观目标： 1 / 16 个活动，培养学生自学的能力，让学生经历给名词下定义的过程。为了真正做到有效的合作学习，在活动中考虑了理解命题的结构,我们在此基础上引入了“如果… 个活动，培养学生自学的能力，让学生经历给名词下定义的过程。为了真正做到有效的合作学习，在活动中考虑了 理解命题的结构,我们在此基础上引入了“如果…,那么…”这个关系连词来帮我们更好地确定命题的题设和结论 生交流，老师引导，强调“次、项”。与学生交流，教师归纳。教给学生获取知识的方法和途径,让学生的学习可 3）对顶角相等。练习1：课练习3练习2：课练习4。（你能写出2个数学中的命题,并写成“如果…那么…” . 通过与学生的交流互动, 营造愉快、和谐的课堂氛围, 积极鼓励学生参与和活 动, 使学生感受到学习数学的快乐, 培养学生主动探索数学知识的积极态度。 三、教学重点、难点 1．教学重点：命题的概念。 2．教学难点：命题的结构认识和改写。 四、教法与教具选择 1．教学方法：启发式教学。 2．教具选择：多媒体、其他教具。 五、教学过程 教学 环节 创设 教学程序 “硬广告”的问题 师生互动 设计意图 引 导 学 生 参 使学生感受到为 情境 新课 与课堂交流 了进行有效 的交 流必须引入定义。 2 / 16 ,愉快交流。并在此情感基础上提高课堂教学的有效性。四、定义、命题与数学知识体系的关系定义是数学思维的--大胆猜想----执着论证”的过程，体验数学知识的发现过程、感受数学知识的研究方法 ,愉快交流。并在此情感基础上提高课堂教学的有效性。四、定义、命题与数学知识体系的关系定义是数学思维的 --大胆猜想----执着论证”的过程，体验数学知识的发现过程、感受数学知识的研究方法,渗透数学的科学 似的问题，要求能够得到“平行四边形”的定义。小结：请同学谈体会，如何给名词下定义。（设计说明：通过这 ：“x1是方程”“正方形四边相等”等等。（设计说明：体会定义的必要性，也作为从定义到命题的过渡。）（ 的线 系？ O D . 定 1．定义的含义 一般地, 能清楚地规定某一 名称或术语的意义的句子叫做该 名称或术语的定义。 定义的核心功能是能清楚地 规定名称和术语的意义。 2．对定义的强化巩固 （ 1 ）举出几个数学中的定义； （2 ）举出其他学科名称的定义。 3．如何定义 观察下列多项式的特征．给以名 称, 并作出定义： x2 2x 1 2x 2+3x+1 x2 2xy+2y24a2 4ab+b2 4．定义的价值 例题：校园中, 并不令人在意的教 室墙角, 却让我产生了兴趣。 问题 1：按我们的生活经验, 墙角 强 调 定 义的功能。 学 生 自 由 发 言, 组织学生 评价, 捕捉学 生 反 馈 的 信 息, 适时地引 导 学 生 感 受 数 学