高中音乐教学：arch歌唱的艺术处理教学设计.docx

基础教育精品课 教学设计 课程基本信息 学科 音乐 年级 高二年级 学期 秋季 课题 《歌唱的艺术处理》 教科书 书 名：歌唱 出版社：湖南文艺出版社 出版日期：2019年6月 教学目标 1.在学唱《祖国，慈祥的母亲》的过程中，能了解歌曲的创作背景、特点和歌曲结构，理解歌词的情感内涵，掌握歌曲艺术处理的基本方法。 2.能自信、有表现力地演唱歌曲，体验和感受歌曲中表达的对祖国的眷恋之情。 教学内容 教学重点： 准确领会歌曲的情感内涵。 教学难点： 运用声音的变化恰当地进行艺术处理，完成歌曲的艺术表达。 教学过程 导入 上节课（点击）我们学习了外国艺术歌曲《菩提树》，了解了艺术歌曲的特点以及对歌曲进行艺术处理的基本方法。要想将一首歌曲真正演唱好、表现好，需准确领会作品词曲的情感和内涵，整体把握作品的情感基调和演唱风格。关注歌曲的调式、调性、曲式结构，用声音的色彩、力度、速度的变化恰当地进行艺术处理。 这节课，我们以中国艺术歌曲《祖国，慈祥的母亲》为例，继续巩固如何对歌曲进行艺术处理。 （二）教学过程 了解作品创作背景 八十年代的中国正值改革开放初期，人民对生活充满着前所未有的热爱和向往，艺术家们经历了文化大革命所带来的深深苦难后，渴望通过自己的音乐创作表达内心对祖国的热爱。陆在易先生亲身经历和见证了改革带给祖国的巨变，激起了他强烈的创作欲望。1981年当他读到张鸿西先生的一首短诗时，他再也控制不住内心的澎湃激情，创作出经典艺术歌曲《祖国，慈祥的母亲》。 因为他的作品一直以大爱情怀贯穿始终。 —— 被誉为“胸怀大爱的音乐诗人”。 作品的曲式结构 下面，请聆听音乐诗人陆在易先生的经典作品《祖国，慈祥的母亲》 思考：演唱者的音色和作品的曲式结构。（播放音乐） 这是一首男高音演唱的艺术歌曲，作品的结构为带再现的单二部曲式。你答对了吗？ A段旋律深情地诉说；B段高亢激昂的呼唤，尾声是一段衬腔，令人遐想万分，余味悠长。 分析歌词与旋律 接下来，我们学习这首作品的A段部分，分析歌词和旋律，了解作品的情感和内涵，对演唱进行艺术处理。 首先，朗诵歌词，理解歌词的内涵。 （老师朗读：） 谁不爱自己的母亲，用那滚烫的赤子心灵。谁不爱自己的母亲，用那滚烫的赤子心灵。 歌词用反问的语气，把祖国比作母亲，表达了对祖国深深的热爱。 接下来我们学唱旋律，感受旋律和节奏的韵律。 老师挥拍唱旋律：起始音3，速度 123预备起 注意：吸气时运用快吸慢呼的方式，软起音，吸气时不要抬肩，感受胸腰的扩张，吸好气，直接唱出。同时注意换气口，尽量做到按乐句换气，一个乐句一口气。 下面请同学们按照刚才的提示来唱旋律：起始音3，速度 123预备起 旋律平稳、流畅，节奏充满了内在动感，尤其附点音符接长音的节奏，给人连绵不断地推动感。（老师示范）例如：323 633 （这样的创作有什么作用呢？） 加词演唱，感受歌词与旋律的特点 我们加上歌词唱一唱，感受歌词与旋律节奏结合的特点。 老师示范：起始音3，速度 123预备起 都说歌唱是延长了的说话，不难发现旋律的节奏、音调、旋律线等与歌词的语气、语调和朗诵句读非常契合，似诵似唱地叙说，朴实真挚，深情流畅，极富歌唱性和抒情性，深深地表达出对祖国的挚爱。 演唱时需注意： a、演唱“谁不爱”时，以软起音开始，“爱”字不能唱成重音， 以缓缓进入的方式开始，力度mf，气吸饱满，声音具有流动感。（老师示范） b、“谁”“亲”“灵”注意咬字清晰，归韵要准，不要太早， 在快要结束时再归韵。例如“灵”（老师示范） c、音色可暗、柔、润，造成一种情绪的酝酿与含蓄的表达，为后面作出铺垫。 d、虽然这段由两个相同的乐句构成，但在演唱时，在情绪处理上要有不同。第一乐句为叙述性的表现，旋律级进，感情积蓄向上；第二乐句，感情慢慢回落，仿佛心中深深的咏叹，肯定对母亲对祖国深深的爱。 跟着伴奏有感情地演唱。 经过刚才的分析，接下来请同学们跟着伴奏与老师一起有感情地演唱。 聆听b段，感受其强烈的倾诉感。 （1）好，接下来我们进入作品B段的学习，首先聆听音乐感受其强烈的倾诉感。 播放音乐 这是全曲的高潮部分，力度达到最强，一开始就由高音区爆发出来，紧接着用呼唤式、倾诉式的音调直抒胸怀。歌词（点击）：亲爱的祖国慈祥的母亲，长江黄河欢腾着欢腾着深情，我们对您的深情。是对母亲的呼唤和爱的传达，用长江黄河的汹涌来形容赤子对祖国的那份高亢和强烈的情感。旋律三拍子的运用，节奏拉宽，气息拉长，既有呼喊的激情，又有倾诉的情愫，增强了音乐的流动性和抒情性，情感上也有轻重缓急的交替，让人充分体会到歌曲所表达的深厚情感。 演唱时需注意： a、力度达到最强，饱含激情，用明亮、激