高中音乐教学：第三单元《浪漫主义》2.docx

浪漫主义音乐 (2) 湖南省株洲市第二中学 谭 获 教学内容 欣赏《D大调小提琴协奏曲》第三乐章、《A大调(军队)波兰舞曲》 教学目标 能够认真聆听两首作品 , 感受作品的音乐风格特征。 2.了解勃拉姆斯、肖邦的生平及创作成就。 3.能够通过作品归纳总结出浪漫主义时期的音乐风格特征，能区分巴罗克 、古典主义、浪漫主义时期的音乐。 教学重点：感受作品不同的情绪，归纳总结出浪漫主义时期的音乐风格特征。 教学难点 ： 1.从音乐要素人手来归纳浪漫主义时期的音乐风格特征。 区分巴罗克音乐 、古典主义音乐以及浪漫主义音乐。 教学过程 （一 ) 回顾旧知 1.聆听巴罗克音乐与古典主义音乐片段。 2.学生回顾总结两个时期音乐主要风格特点，老师板书。 巴罗克: 华丽、装饰性、节奏强烈。 古典主义: 严谨、简洁、均衡。 3.导人课题 老师导言: 在上一节课中，我们对浪漫主义早期的音乐和作曲家有了一些认识与 了解，那么今天这堂课，我们继续来探索浪漫主义音乐接下来的发展。 （二)《D大调小提琴协奏曲》第三乐章赏析 1.介绍音乐家勃拉姆斯。 2.对比聆听。《D大调小提琴协奏曲》第三乐章和贝多《第五（命运)交响曲》第四乐章的主题。 设问: 仔细聆听这段主题音乐,说说它是一种什么样的情绪 , 与之前听过的《第五（命运)交响曲》有什么不同;从音乐要素的方面 , 让你联想到了怎样的场景。 《D大调小提琴协奏曲》第三乐章主部主题: 《第五 （命运) 交响曲》 第四乐章主部主题: 3.师生交流探讨后,老师小结。 这两个主题的情绪都比较激昂,但是《D大调小提琴协奏曲》第三乐章的主题从速度上来说更加自由 、富有弹性, 和声更饱满;而 《第五（命运)交响曲》第四乐章主部主题的节奏速度更加均衡。 第三乐章是这部小提琴协奏曲中情绪最为积极昂扬的一个乐章 , 像是走过一片寂寥的田野后突然看见波涛汹涌的大海 , 云浪翻涌,与阳光一同奔腾,充满光辉与生命力,带有吉卜赛风格的音乐元素让音乐融人了一抹来自民间的淳朴与热情。它比古典 主义的音乐更加自由奔放、主观感情更加明显。 （三) 《A大调（军队)波兰舞曲》赏析 1.介绍作者肖邦。 肖邦,1810 年出生于波兰, 1822— 1829年在华沙国家音乐高等学校学习作曲和音乐理论。肖邦是历史上最具影响力和最受欢迎的钢琴作曲家之一,是波兰音乐史上最重要的人物之一,欧洲19 世纪浪漫主义音乐的代表人物。他的作品以波兰民间歌舞为基础 , 同时又深受巴赫影响,多以钢琴曲为主,被誉为浪漫主义钢琴诗人。肖邦一生创作了大约二百部作品,他的夜曲和圆舞曲被广泛流传。 2.教师弹奏作品,找出浪漫主义时期的音乐风格特征。 引导学生从音乐的要素方面思考乐句的长短、旋律的高低起伏 、富于弹性的速度、力度的变化对比等。 3.学生分组讨论,归纳音乐要素的特点。 4.归纳总结。 这首作品的乐句比较长，情绪激昂热情,速度有渐快渐慢的变化。 5.在归纳总结后，教师用钢琴逐一对应演奏讲解，使学生更好地理解。 6.归纳总结浪漫主义音乐的风格特征并板书。 浪漫主义音乐的主要风格特征:如歌的旋律线条,强有力的高潮;节奏灵活,速度自由,热情奔放;和声更加饱满,音响效果更加丰富。 （四) 检测聆听 1.回顾巴罗克音乐、古典主义音乐、浪漫主义音乐特点。 巴罗克音乐:华丽、装饰性。 古典主义音乐:严谨、端庄、均衡。 浪漫主义音乐:自由、奔放 、强烈。 2.播放巴罗克音乐、古典主义音乐、浪漫主义音乐三个片段 , 学生以连线的方式呈现答案。 3.学生代表谈谈判断理由。 小结全课。