高中音乐教学：初探普通高中音乐舞蹈特长生的教育培养模式王恋.docx

中学 音乐 初探普通高中音乐舞蹈特长生的教育培养模式 【摘要】本文针对普通高中学校的音乐舞蹈专业特长生的教育现状及培养模式进行分析与思考，就如何在普通高中生以文化学习为主体的情形下同时把控住艺术特长的教学，以学生为主体怎样调整与优化教学体系的现状，让音乐舞蹈专业的学生和对艺术专业热爱的高中生更能有效地接受艺术特长的教育教学。以高中学校实例展开对教学计划、开课内容等提出一些客观的分析与建议，探究出适合普通高中生为主体的音乐舞蹈特长学习之路。 【关键词】普通高中 艺术培养模式 音乐舞蹈专业教育 【正文】近些年，全国各普通高中学校越来越多的艺术特长生，以音乐舞蹈作为专业特长考入综合大学及艺术高校院校的越来越多，在普通高中的办学模式下，每个学校针对艺术特长生的教学模式及培养方式都各不相同。自湖南省对于音乐舞蹈生的专业高考新政策出台后，各高中在办学策略上，需要找准突破口，无论是高中的纯文化生还是特长生都应以学生为主体合理开展好各种课程的教学，对培养模式进行有效的调整并实施。，高中大多是以文化学习为主的教学模式，无论是从学生的自身条件还是教师的教学任务来看，要想大量的开展音乐舞蹈教育教学是不太适合的，因此，普通高中的音乐舞蹈专业教育需要重新思考现有的教学模式与培养方向。让普通高中的每一个学生都能对艺术特长的学习产生兴趣并发掘他们的艺术潜力从而制定出适合学生的特长学习的方式方法。 音乐舞蹈教育现状 近些年从普通高中报考音乐舞蹈专业的艺考生逐年增加，普通高校舞蹈专业的招生对象更是由中专生转变为以高中生为主，也不难看出艺考的要求越来越高，在各普通高中学校的课程设置的现状来看，除以文化为主体的课程学习外，大部分学校开展了常规音乐课、音乐舞蹈专业课，在专业课设置中真正做到有效地开展实施的学校并不多，区别于课程的量的管理，更多的还要对他们心灵上的多量少，这就取决于各个学校的办学模式和理念了。 学生是教学的主体，一切教学活动都要围绕教学主体展开。我作为一个高中音乐教师，除了音乐课的常规教学，更多的时间是和一群学习音乐舞蹈专业的孩子们在一起，在他们这个叛逆的年龄，除了对他们日常生活辅导，为他们的人生做出正确引导，通过带了7年的舞蹈专业学生，让我在专业教学中有一些自己的体会和感受。今年又迎来了一批新高一的音乐舞蹈特长的学生，他们这三年的学习和发展如何培养如何教学，我如何去文化班挖掘具备音乐舞蹈特长潜能的学生，是我最重视也是我最值得思考与研究的问题。 二、课程类别的开发 1、专业课的设置 在学校和老师以及家长的心中，学生要学好文化同时学好专业做到两不误，而事实上每天的时间分配上一定是先满足文化课的需求，能剩出时间给专业支配的，可想而知不是晚上就是周末。针对高中音乐舞蹈专业的学生，大部分是从高一才开始学习专业，少部分有专业基础，艺考是要和从小学习专业的中专生同时应考，三年来的专业学习就要求每天必须做到练习，在白天的文化课下后每周合理的安排了近一个小时的晚训，学生自行进行练琴、练声、跳舞等，专业老师陪训，同时每周利用周五半天和周末来进行专业教学，以达到每天保证专业的稳定发展，同时不影响文化课的学习。 我校高一舞蹈专业生训练课表 还有一种可行性方案就是每周第九节课加上晚训时间都用来给学生进行专业练习，就不再占用之外的学习时间。在专业课教学的要求上因材施教，依据学生个性发展和社会发展需要分类分层辅导，开发学生音乐舞蹈的特长潜能，培养“身心健康、功底扎实、全面发展”的学生，以达到最优的发展为专业艺术学院和高等院校艺术专业输送优秀学生，为社会培养有艺术特长的人才。 2、校本选修课的设置 根据不同学段和高考的实际情况，开设一些和音乐舞蹈等项目相关的兴趣活动选修课，构建以必修课为主，选修课为辅的素质教育课程结构。?作为具有艺术特色的普通高中，如何在文化班去挖掘具备音乐舞蹈特长的学生是一项很重要的教学工作任务，第一是为学生将来的发展方向做出正确引导，第二发掘学生的兴趣爱好，培养情操，丰富课余生活，掌握一技之长。 活动选修课的开设以高一高二年级走班制为主，开设和音乐舞蹈有关的课程内容，如唱歌舞蹈、形体礼仪、合唱编排、音乐剧表演等，学生活动打破班级界限，允许学生根据自己的兴趣爱好选择想去的课程进行学习。 高一年级以“培养广泛的兴趣爱好”为主题开展开展自选项目，让每个学生参与，增强感性认识及教师对学生天赋素质及发展潜力的认识了解。高二年级以“挖掘潜能，发展特长”为主题，可自行选择加强专业学习，加入专业课的学习中来。高三年级则为冲刺阶段了，受活动选修课影响后决定进行系统的音乐舞蹈专业学习并参加艺考的学生进行专业强化训练，适应高考专业考试的要求。? 提升艺术管理水平 学校要有办学特色，提升音乐舞蹈教育的质量除了硬件设备到位以外，还必须有一个高效制度的管理团队，师资配备和建设资金固然