幼儿园：中班美术《鸟趣》说课稿.docxVIP

中班美术活动《鸟趣》说课稿 一、前期助力：老科学家进园 幼儿的深度学习，不仅是幼儿积极、主动的学习，而且能够不断发挥自身主观能动性，去寻求学习的新路径。在活动《鸟趣》的起初，我们邀请全国科普先进工作者、中科院老科学家郭耕老师进幼儿园，给家长带来以动物为载体的教育讲座。并且走进班级贴近孩子，展示了他在湘湖拍摄的各种各样的鸟的动态瞬间，以风趣幽默的语言给幼儿讲述鸟的世界，解答幼儿对于湘湖的鸟的困惑。 二、剖析内容：园本化教学方案 1.活动意图结合园本。 五彩斑斓的翠鸟、引吭高歌的百灵、低头喂食的燕子、娴静高冷的白鹭、展翅高飞的大雁……幼儿园临近的湘湖中，生活着各类形态各异的鸟，它们婉转的歌喉和轻灵的形体不断地出现在幼儿的生活和视线中。湘湖中的鸟类作为幼儿身边环境中熟悉的事物，是不仅是幼儿兴趣的着点，更是课程园本化教育的优秀素材。通过引导幼儿观察不同的鸟的动态，能够充分激发幼儿对周围环境的兴趣点和理解能力，提高关注度；同时，通过园本特色之一的纸艺坊创作过程，幼儿对艺术创作的表现力和审美能力得到进一步加强。《幼儿园教育指导纲要》中指出，要培养幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。”在《动物乐园》主题下开展对各种各样鸟类的创意创作，较好地符合幼儿的心理特点，从而培养了幼儿热爱动物、保护动物的意识，体现了情感升华的教育价值。 2.目标定位基于园本。 《纲要》中指出：“艺术活动的目标为喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。我们将活动目标定位于： （1）了解鸟的身体结构，初步感知鸟的不同动态。 （2）能大胆运用多样纸类材料，趣味创意鸟的动态，发展想象力和创作力。 （3）感受创意画的魅力，萌发对鸟的喜爱和保护之情。 3.活动过程深入园本。 幼儿的学习过程是一个不断深入的过程，我将本次活动设定为螺旋式上升的架构，从游戏——欣赏——创作来逐渐深入与递进。通过游戏，激发幼儿参与表达的兴趣，继而以加入园本玩美工坊特色的形式，让幼儿利用纸艺坊的美术材料，感知鸟的不同动态，最后让幼儿进行艺术的创作。 （1）游戏导入，了解鸟的身体结构 以游戏的形式，从纸花——纸鸟的变形中，幼儿的学习积极性热情高涨，幼儿大胆猜测移动纸片会变成什么动物。过程中看似无意却是有意的，逐步引导幼儿观察鸟的身体结构，从而小结鸟是由头、身体、翅膀、尾部四个部分组成。这一环节我运用了观察法、游戏法等，坚持以幼儿为主体，用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并穿插游戏活动，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，体验玩中学，学中乐，为之后的趣味创意做铺垫。 （2）结合实际生活，感知鸟的不同动态 回顾去湘湖的观察鸟的所见所闻，整合关于鸟类的初期经验，对比四张形态动态各不相同的鸟类图片，教师提问：看看它们在干什么?动作是怎么样的？并且幼儿相互讨论想变的鸟的动态，请幼儿来模仿和调整画面。这一环节，我创设图示支架，利用对比法，引导幼儿结合生活中真实的鸟，观察、模仿、感知鸟的不同动态。 （3）运用多样纸类材料，趣味创意鸟的动态 教师准备多样纸类材料，让幼儿根据自己的意愿及能力选择不同的材料，在指导中，重点关注幼儿多元材料的运用能力，鸟的动态夸张造型。这一环节，培养幼儿大胆运用多元材料的能力，并在趣味创意中感受材料与造型带来的多变乐趣。 （4）欣赏交流，丰富创意的维度 教师从材料、动态、外形来小结幼儿所创作的作品，请幼儿来分享交流。 这一环节，创设互动支架，在师幼、幼幼之间相互欣赏分享和交流的同时，引发幼儿对材料运用方式的拓宽，加深对造型动态的趣味创意。 三、生成教学活动 结合深度学习的理念，在活动后期生成了《我的鸟儿故事》《保护鸟类》等一系列活动，深入该知识内容的学习。运用深度学习的策略，通过情感认知与实际生活的联系，进一步引导幼儿对科学知识、情感以及审美教育的整合。同时，依靠儿童本位的理念，加强幼儿新旧知识的联系，促进知识建构，力倡对经验的迁移与运用。 四、活动反思与收获 （一）依托支架，螺旋式上升递进。 以游戏为载体，依托图示支架、互动支架等策略，层层推进，继而完成目标中的了解鸟的身体结构，初步感知鸟的不同动态。对于活动的每一步，都有针对性地进行修缮，从而在确保将教学目的贯穿始终的前提下，最大限度地融入园本化内容真正做到活动意图结合园本、目标定位基于园本、活动过程深入园本。 （二）发散思维，支持多元化路径。 活动中，我们架构思维导图，以发散思维的形式，结合幼儿需求，对活动进行逐步的深入。同时对于目标、环节等的调整与润色，也在梳理的过程中，发现更加适宜于幼儿的方式方法，支持幼儿的深度学习。 （三） 深度学习，探究生成过程。 基于幼儿探索未知的问题，对问题所赋予的深层价值进行梳理、整合。从而发现适宜当前幼儿发展的学习内容，明确活动的主题