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五星小学高效课堂教学评价细则 1、教学目标评价 教师能针对所教内容，结合课堂标准，科学、准确地设计教学目标，做到; (1)目标明，符合学生实际，目标的设置不可过高或过低。 (2)“三维目标”全面、具体、适度，有可操作性，并能使知识目标、技能目标、情感目标有机相融，和谐统一。 2、教学内容评价 (1) 教师能准确把握所教学科内容的重点、难点，教授内容正确。 (2) 教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生积极思维。 (3) 教师能从教学实际出发，转变教学观念，对教材进行科学、有效地整合，以促进学生的学习，不唯教材是从，创新适用教材。3、教师行为评价 (1) 课堂上，教师作为学生学习的组织者，能否有效地组织学生进行学习;作为学生学习的指导者，能否对学生的学习指导有法、到位，能否培养学生良好的学习习惯;是否创造了生动有趣的的教学情境来诱发学生学习的主动性;作为学生学习的引导者，能否成为学生和课本之间的桥梁与纽带;在教学活动中，是否发挥了自己的聪明才智和应用的作用;作为学生学习的合作者，能否和学生一起学习、探究、倾听、交流。 (2) 教师能以学生为主主体，重视知识的形成过程，重视学生学习方法的培养，重视学生自学能力、实践能力、创新能力的发展。 (3) 课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价恰当、具体、有激励性。 (4) 能根据教材的重点、难点，精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，问题的提出恰到好处。能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有成分思考的时间。同时注重学生的“问题” 意识，引导学生主动提出问题。 (5)根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体。 (6)课堂上，教师的讲解语言准确简练，示范操作规范，板书合理运用，教学有一定的风格和艺术性。 4、学生评价 主要针对学生在课堂上的学习状态来评价。 (1) 学生学习的主动性是否被激起，能否积极得以多种感官参与到学习活动之中，精神是否振奋，是否有强烈的求知欲望。 (2) 学生参与的学生活动的数量、广度和深度是衡量其主体地位发挥程度的主要标志，学生要全员参与，有效参与。 (3) 学生是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习变为主动合作学习，是否由接受性学习变为探究性学习。 (4) 学生在自主、合作、探究学习上的表现。 学生在学习过程中，是否全身心地投入，是否发现问题、提出问题以及积极解决问题;是否敢于质疑、善于合作、主动探究并有实效;围绕某一问题彼此间能否交流、讨论、倾听，并提出有效建议。 (5) 学生学习的体验与收获。 在学习过程中，90%以上的学生能够相互交流知识与体会，情感交流经历“自悟—觉悟——感悟—醒悟”的过程，在获取丰富知识的形成 一定的学习能力。 5、教学效果评价 (1) 看教学目标达程度如何。教师是否高度关注学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。 (2) 看教学效果的满意度。学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效地的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。 (3) 看课前预习学案设计、课堂训练检测设计、课后训练设计的质量与效果。 6、教学特色评价 教师在教学方式、方法上，知识的生成点上，教学机智与智慧上的 闪光点，有不同寻常之处，体现着教师的教学风格与教学个性。