《残疾儿童少年义务教育阶段送教上门服务规范》.docxVIP

ICS 03.080.99 CCS GXAS A 16 团体标准 T/GXAS XXXX—XXXX       残疾儿童少年义务教育阶段送教上门服务规范 Specification for home-based services for disabled children during the compulsory education stage （本草案完成时间：） 2022 - XX - XX发布 2022 - XX - XX实施 广西标准化协会  发布  残疾儿童少年义务教育阶段送教上门服务规范 1　范围 本文件规定了残疾儿童少年义务教育阶段送教上门服务的服务原则、服务场所与环境、服务人员、服务流程与要求、服务内容及要求、服务管理、安全管理、档案管理的要求。 本文件适用于广西行政区域内残疾儿童少年义务教育阶段送教上门服务。 2　规范性引用文件 下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。 3　术语和定义 下列术语和定义适用于本文件。 送教上门 door-to-door compulsory education 对重度残疾儿童少年进行上门教育的教学方式。义务教育阶段送教上门的对象为符合当地入学条件，确实无法到普通学校、特殊教育学校（特教班）接受教育，需要专人护理，但基本具备接受教育能力，且愿意接受送教上门服务的义务教育阶段 6～16周岁重度残疾儿童少年。 4　服务原则 遵循适切性、生活性、康复性原则。尊重学生个体差异，根据学生的认知特点与特殊需求设计课程目标和内容；满足学生生活需要，以送教学生的生活为核心，以生活中的问题和需要为出发点，挖掘学科知识与生活的联系点，提高学生解决生活实际问题的能力，促进其融入社会；发挥学生自身优势，在教育与康复双重需求下，考虑送教上门学生的缺陷补偿与潜能开发，依据所能、所需的原则，根据送教上门学生的能力水平以及教育康复方面的独特需求开发课程内容，促进学生的身心发展。 遵循家庭自愿、定期入户、量身定制、免费教育的原则，以送教上门服务为主，以社区教育和远程教育为辅。注重发展残疾儿童少年的教育潜能， 提高认知能力和适应生活、 适应社会的能力。特教教师在上门送教服务的过程中，需要对送教对象进行全面的发展评估，并制订详细的送教计划，在送教时间上需要良好的把控。 目的性原则。送教上门旨在采用面对面、一对一的教育方式，使教育者根据被教育者身心发展规律和实际需求，对被教育者实施有针对性的教育，开发其潜能，使每一个被教育者的身心得到全面发展。 发展原则。遵循儿童发育的特征与规律，结合儿童自身的发育水平，注重儿童整体功能的发育。送教人员应严格遵守职业行为规范，自觉履行岗位职责，刻苦钻研业务，总结经验，互相交流，团结协作，共同促进整体服务水平的提高。 直接服务与间接服务相结合的原则。送教上门的教师在做好服务对象教育的同时指导好家长，正确教育、训练服务对象，引导学生家长形成一种良好的家庭教育和康复训练观念。 循证原则。根据儿童的评估结果，采用基于循证的康复治疗的方法进行干预。 以服务对象为中心原则。保障儿童健康和发展权利，促进儿童的成长与发展，提高儿童的生活质量和福祉。 5　人员要求 宜配备专业服务团队，成员包括但不限于：医师、康复治疗师、特殊教育教师、普通教师。 送教人员应经过特殊教育的专业培训。 责任心强、热爱残疾学生，思想、业务水平较高且具有丰富实践经验。 负责评估工作的送教人员应通过专业培训并取得相关证书。 6　服务模式与要求 服务模式 见图1。 图1　服务模式 要求 6.1.1　确定需求 运用评估工具对学生进行评估。主要评估工具包括但不限于以下，见表1： 表1　主要评估工具 项目 量表 智力功能评定（智商IQ和发展商DQ） 韦氏儿童智力测验（第四版本） 韦氏幼儿智力测验（第四版本） Gesell发育量表 儿童神经心理行为检查量表 社会适应性行为 ABAS-II适应性行为测验 婴儿-初中学生社会生活能力量表 学习能力 儿童发展评估表 语言发育 儿童语言发育迟缓评估（S-S法） 孤独症入学评估 《适龄孤独症儿童入学评估手册》 孤独症学生的功能评估 《基于ICF的6-16岁孤独症儿童功能评估手册》 康复领域 《培智学校课程本位评估指南》康复训练部分 学科学习 《培智学校课程本位评估指南》低年段 6.1.2　制定服务计划 根据评估结果，制定长、短期目标并确定服务时间。 6.1.3　实施服务计划 根据制定的计划，具体实施课程，并根据残疾儿童少年的功能状况和需求，进行不同强度的支持。实施者根据实际实施情况，必要时可做计划调整。 6.1.4　效果评价 采用量