浮力教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 浮力 教学设计 教材分析： 浮力这一节内容的研究是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。 教学课时：1课时 教学目标： （一）知识与技能目标 知道一切物体在液体或气体中都受浮力。 能对物体进行简单的受力分析，知道浮力的方向是竖直向上的。 会用弹簧测力计测浮力。 通过实验得出阿基米德原理。 （二）过程与方法目标 通过观察演示实验，培提高学生的观察概括能力。 懂得实验是探究物理知识，验证科学原理的方法 （三）情感价值观目标 通过阿基米德原理实验体验科学探究过程。 通过研讨与实验提高观察自然现象，探究物理知识的兴趣。 教学方法： 分组实验、直观演示、讲授和讨论并辅以多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，学生为主体的原则。 重点和难点 重点：浮力的概念以及阿基米德原理 难点：阿基米德原理 教具和学具： 示教弹簧测力计、水、乒乓球、量筒、细线、无底塑料矿泉水瓶、塑料袋、小石块、烧杯、盐、橡皮泥、木块、多媒体资源等 教学思路： 教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下： 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 点评 一、引入新课 　二、授新课： 三、本课小结 多媒体播放： 师：同学们请考虑 1、放飞的气球为什么能腾空而起？ 2、人为什么能浮在死海海面上？ 3、乒乓球为什么能从水中升起？ 4、新型护卫舰为什么能浮在海面上？ 师：你是怎样知道有浮力作用？你知道什么是浮力么？ 板书：第九章 压强和浮 力 　　 四、浮 力 师：既然你们不知道，今天我们就一起来研究什么样的力是浮力？ [演示实验]：将一个乒乓球放进一个很深的量筒中。 师：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？ 师：（表扬评价学生的方法），你为什么想到这个方法呢？ 师：我有一个乒乓球，当我松手时，同学们注意观察它的运动状态（向下落）。 师：（把乒乓球放在另一只手上）再松手时，乒乓球还会下落吗？为什么？ 师：（将手中的乒乓球和量筒中的乒乓球对比）观察两个乒乓取有什么相同点？ 师：（指着量筒中的乒乓球）这个乒乓球我没有托着，为什么静止呢？ 师：很好，水就像一张无形的大手托着这个乒乓球 （板书）：一、什么是浮力 定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。 师：（出示水槽，槽中有漂、悬、沉三个颜色不同的小球）多么漂亮的水槽啊！里面还有三个颜色不同的小球。同学们用你们智慧的眼睛仔细观察，发现了什么？可将三个小球在水中的位置状态改变，让学生观察现象） 师：那么哪个小球受浮力呢？ 师：对于像沉底的小球一样在水中下沉的物体究竟受不受浮力呢？（将沉底的小球提出水面，演示其下沉过程）实验是检验真理的最好方法。根据桌面上现有的实验器材，能验证出下沉的物体是否受浮力吗？同学之间可以相互讨论一下，也可以用自己手中的器材亲自动手试验一下。 师：说一说为什么根据这样的现象就能说明下沉的物体受到浮力呢？ 师：可见一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。 师：在刚才的实验中，还有没有新的发现？ 师：能具体说说你的想法吗？ （让学生对物体进行受力分析，说出分析过程） 教师可以让学生重新实验加以验证。 （板书）：2。大小：F浮=G—F 2．活动：测盛满水的塑料袋所受到的浮力 师：通过上面的实验，我们已经找到了一种用弹簧测力计测量浮力大小的方法，利用这种方法，你能测出盛满水的塑料袋所受的浮力吗？试试。 师：比较浮力和塑料袋的重力会有什么发现？ 板书：3。阿基米德原理： F浮=G排 师：简介阿基米德 师：本节课开始同学们看到了许多神气的浮力现象，那么同学们知道浮力到底是怎样产生的吗？下面请同学们看老师表演一个“魔术”。 [演示实验]：将一个乒乓球放入一个无底倒置的饮料瓶中，向饮料瓶中加水，而乒乓球并不浮上来。 师：请同学们细心观察，乒乓球为什么不上浮呢？猜测一下，这个“魔术”的奥妙在哪儿呢？ 师：我要让这个乒乓球浮上来。 （用手堵住饮料瓶口，乒乓球浮上来） 师：为什么乒乓球下面没有水，乒乓球就不上浮呢？浮力又是怎样产生的呢？我们以一个浸没在水中的正方体为例，来研究浮力究竟是如何产生的。 （出示幻灯片） （板书）：4、浮力产生的原因 1、原因：F浮=F向上-F向下 2、方向：竖直向上 5．影响浮力大小的因素 师：我们知道了浮力的产生原因，也掌握了浮力的一些计算方法了。那么浮力的大小究竟跟哪些因素有关呢？ （引导