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《大象的耳朵》教学设计 江桥镇中心小学 周晓辉 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文， 了解课文的主要内容。并和同学演 一演这个故事。 2.通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的 想法的转变过程。 3.通过感悟课文，明白：正确看待自己与别人的不同，对于别人的建议和 意见一定要结合自身实际考虑周到。 【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 【教学难点】 通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想 法的转变过程。 【第二课时】 一、复习引入。 1.听写上节课学生掌握的词语。 2.说说课文主要讲了一件什么事？ 3.揭示课题，今天，我们继续学习《大象的耳朵》。 二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。 1.自由读课文 1~8 自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。 （1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？ （2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动 物们都说了些什么？ （3）用波浪线勾画出大象说的话，看看它的心理是怎样变化的？ （4）说说大象的想法。 2.学生边读课文边勾画。 3.学生汇报交流。 （1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小 马、小老鼠。 （2）小动物们是怎么说的呢？ A.“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” B.“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。” C． “大象 啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” （3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么 呢？ （4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小 老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？ （5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕 一个意思，那 就是：它们都认为大象的耳朵有问题。 （6） 大象是怎么说的呢？ A． “我 生 来 就 是 这 样 啊 。 B． “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起 来。” （7） 仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的 想法？ 第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样 的。第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。 （8） 大象怎么会有这样的转变呢？ （因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多 了，就感觉真的有问题了。） （9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想象大象想法 的转变过程。 4.联系课文，理解词语的意思。 （1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说： “他们都这么说，是 不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” （2）联系上下文，说说 “自言自语”是什么意思。 （3）学生学着说这样的词语。 如：自由自在 自高自大 自生自灭 （4）请学生用 “自言自语”练习说话。三、再读课文，学习 9~13 自然 段。 1.学生自读课文 9~13 自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？ 耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？ 2.学生自由读课文。 3.学生交流汇报。 （1）怎么才能让耳朵竖起来呢？ （2）请学生汇报。 （3）用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。 （4）汇报： 大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大 象又头痛，又心 烦。 （5）读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来说，究竟是把 耳朵耷拉着舒 服些，还是把耳朵竖起来舒服些？ （6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的