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A6 “技术支持的课堂讲授”教学设计 江桥镇中心小学 周晓辉 【教学主题】 《火烧云》 【教学内容及分析】 《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧 云这一自然景象的奇特美丽。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分， 火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状变化极多、极 快的特点。全文共七个自然段，语言平实但精妙，表现了作者对火烧云这 一自然景象的喜爱和赞美之情，同时抒发了作者对大自然的无限热爱。 【教学对象及特点】 教学对象：三年级学生 特点：三年级的学生好奇心强，想象力丰富，以直观具体的形象 思维为主，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定 学习能力，对事 物的理解大都建立在直觉和经验的基础之上，虽然他们看过朝霞和晚霞， 但他们缺少像作者一样细致的观察，因此，他们对火烧云未曾有作者那么 深的感受。所以我通过生动的视频，唯美的图片，有感情的反复朗读，合 作探究学习等方式加深学生对课文内容的领会。 【教学目标】 1.学习第二至第七自然段，懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变 化“多”与“快”的两个特点。 2.展开小组讨论，对文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 3.通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰 富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 【教学重点】 1.学习第二至第七自然段，懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变 化“多”与“快”的两个特点。 2.展开小组讨论，对文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 【教学难点】 通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富 的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 【技术支持下的课堂讲授设计】 1.检测新词 在词语检测环节，我采用“动画”设置功能，通过动画路径的设计， 将每一朵词语云最终拼成了五彩斑斓的火烧云，通过这种方式建立了词语 与本课新授知识之间的关联，从而让学生自然过渡到新知部分。 2.学习第二自然段 思考：你从哪一个字感受到了火烧云的动态美呢？ 在讲授火烧云的动态美时，我利用希沃中的“多媒体”功能插入了火 烧云的动态图，有效地刺激学生的大脑与实际生活中燃烧的烈火相联系， 从而让学生直观的感受火烧云的动态美。进而触发学生的朗读情感。 3.默读 3—6 自然段，思考：作者从哪几方面写了火烧云的奇特和瑰 丽？ 4.同桌共学第三自然段 1）火烧云颜色变化有什么特点？你是从哪些语句中体会到的。 2）在学习单上写出文中描写火烧云颜色的词语，再写出几个类似 表示颜色的词语。 5.小组合作学习 4-6 自然段。 小组合作学习要求：火烧云形态变化有怎样的特点，你是从哪些语句 了解到的。 在同桌共学成果分享以及小组合作汇报环节，我通过变化字体颜色和 插入图形等功能来集中学生注意力的同时，强调教学内容的重点和难点， 从而帮助学生理解关键的核心问题。 在进一步感受火烧云颜色绚丽多彩和形状千姿百态时，我通过希沃中 的“多媒体”插入相应的火烧云图片，用这种形象化和直观化的方式吸引 学生的眼球，从视觉角度刺激学生的神经，调节学生的疲劳，将流动的语 言与静的力量有效结合，静动碰撞，在合理的冲撞下，让学生感受火烧云 不可思议的美，进而引发学生的美好的情绪体验，从而使学生的朗读情感 更加饱满。 6.通过视频来欣赏火烧云的瑰丽与奇妙。 过渡语：让人如此痴迷的火烧云在孩子们揉眼低头的瞬间就消失了。 还好，爱好它的人们用镜头永久保存了它们的美丽，就让我们跟随镜头共 同欣赏火烧云的美丽与神奇。 为了让学生整体感知火烧云的美丽壮观，激发学生对火烧云的喜爱和 赞美之情，我剪辑了瞬息万变的火烧云视频，以此引发学生的感知、记 忆、想象等思维活动，该技术的运用有助于丰富讲授内容以及讲授形式， 满足学生的不同认知风格。 7.给课文动画配音。 《语文课程标准》中把“用普通话正确、流利，有感情地朗读课文” 作为朗读的总要求，同时也是每学段阅读教学中应该达成的一项重要指 标。 对于低年段的学生来说，对文本的理解和对生活体验的缺乏，单纯 朗读很难入情，但动画配音的教学方法，能增强学