最新部编版四年级下册《两茎灯草》教学设计.docxVIP

《两茎灯草》学案 ? ?课 文 研 读 本文选自五年级下册第五单元，是《人物描写一组》中的第三个片段。部编版是习作单元，翻开单元的导读页，导语是“字里行间众生相，大千世界你我他。”语文要素有两个：一是学习描写人物的基本方法；二是初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。前一个指向阅读，阅读文章时要学习描写人物的方法；后一个指向习作，告诉我们本单元的习作就是运用描写人物的方法，具体地表现人物特点。 ? ? 《两茎灯草》选自《儒林外史》第五、六回，选作课文时有改动。主要记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。作者吴敬梓老先生，采用典型事例“两茎灯草”，通过严监生的动作、神态将严监生的心理活动淋漓尽致地展现在读者面前，“两个指头”突出地表现了严监生吝啬的特点，入木三分地刻画了守财奴的形象。 ? ? ?对比原来的人教版教材，我们发现它的题目变了，从《临死前的严监生》变为《两茎灯草》。“临死前的严监生”，指向人物，契合单元主题“作家笔下的人物”；“两茎灯草”，指的是典型物件，指向写作方法，抓住典型物件展开描写。《两茎灯草》文本充分体现了文学的典型性。时节是典型的，严监生临死之际；物件是典型的，两茎灯草；动作是典型的，伸着两个指头；事件是典型的，严监生临死前仍惦记节省灯油。正是这一系列的典型凸显了严监生典型的吝啬形象。这一点，在“交流平台”编者也做了梳理：“选用典型事例，把它写具体”。因此我设定本课的第三个目标是：“学习作者选用典型事例突出人物形象的方法，并在习作中运用。” ? ? ?五年级学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。但由于本课是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，有些词语学生比较难理解，如“一声不倒一声”、“再不回头”等等。这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。  学 习 目 标 1.自主学习字词，能结合文中的注释、联系上下文等方法理解“诸亲六眷、监生、一声不倒一声”等词语的意思。 2.正确流利地朗读课文。通过品读严监生临死前的动作、神态的语句，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 3.学习作者选用典型事例突出人物形象的方法，并在习作中运用。 学 习 重 点 ? ? ?通过品读严监生临死前的动作、神态的语句，揣摩严监生内心活动，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 学 习 难 点 ? ? ?学习作者选用典型事例突出人物形象的方法，并在习作中运用。 学 习 过 程 板块一：初识严监生，理解词语 1.导入：前几天我们学习了《人物描写一组》中的前两个片段，认识了争强好胜、聪明机敏的小嘎子和憨厚老实的胖墩，吃苦耐劳、自尊要强的祥子。这节课，我们还要认识一个生动形象的人物，他就是来自清代吴敬梓所写的《儒林外史》中的严监生。 2.简介《儒林外史》 3.揭题，读题：两茎灯草（出示文中插图理解） 质疑：为什么以两茎灯草为题呢？课文围绕两茎灯草讲了一件什么事呢？ 学习活动一： （1）学生自读： 自由朗读课文，至少读3次，借助注释或联系上下文理解不懂的词语，读通课文。 （2）理解词语： a.第一组词语：挑（tiǎo）掉一茎灯草?????一声不倒（dǎo）一声 学习读多音字：挑、倒；?????? ?? 结合注释理解：一声不倒一声的意思就是“一声连着一声”； b.第二组词语：监生诸亲六眷 结合注释，理解“监生”的意思 诸亲六眷就是指所有亲戚，在文中圈出严监生的诸亲六眷 C.第三组： 到中秋已后，医家都不下药了 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （同“以后”） 严监生的病，一日重似一日，再不回头。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （再不见好转） 读句子，自己说说意思。 交流：还有没有其他不理解的词语。 小结：我们可以通过查工具书、借助注释或联系上下文理解词语。 （3）理清文意：说说课文围绕两茎灯草主要讲了一件什么事？ 预设：本文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。 板块二：走进严监生，感悟形象 导读：从“两茎灯草”变为“一茎灯草”，中间到底讲述了什么样的过程呢？让我们走进严监生，再去读读课文。（生读课文） 导思：老师有个疑惑，严监生为什么不能直接说明挑掉一茎灯草呢？ （一）体会病重： 1.让我们把目光聚集到严监生的身上，请找出描写他临死前病重的句子。 （1）严监生的病，一日重似一日，再不回头。 （2）病重得一连三天不能说话。 （3）严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声，总不得断气 指名读，说说哪些词语让你体会到病情严重？ 2.还可以从哪些地方体会到他的病重？根据学生回答，出示句子 句子：诸亲六眷都