幼儿审美能力发展实践研究.docVIP

PAGE PAGE II 幼儿审美能力发展实践研究 摘 要 审美教育简称美育，是通过现实生活和艺术中的美来打动幼儿的情感，使他们在心灵深处受到感染或感化，从而树立正确审美观念和提升鉴赏美创造美的能力的教育。审美能力是成功的从事审美活动所必需的心理特征，它具有高级心理能力的普遍的综合性和复杂性，包含着感觉、知觉、注意、记忆、想象、情感、理解诸心理要素，是一个各部分相互关联、渗透与融合的整体。如果一个人对音乐没有欣赏力，没有感情，那么他听到最美的音乐，也只是过耳春风。因此，必须通过音乐课中各种课堂模式对幼儿进行审美能力的培养，使幼儿提高感受、鉴赏、理解、表现作品的能力。 关键词：音乐活动；幼儿；审美能力； Abstract The aesthetic education, aesthetic education is as real life and art through the beauty to impress students emotion, so that they are in the deep heart of infection or reform, thus to establish correct esthetic sense and ability to create beauty appreciation of beauty of ascension. The aesthetic ability is successful in aesthetic activities necessary psychological characteristics, it is the general mental ability advanced comprehensive and complexity, contains feeling, perception, memory, imagination, understanding the mental, emotional, and is a part of the elements connected with the overall integration, penetration. If a man of music appreciation, no no, then he heard the feelings of music, also is a breeze ear. Therefore, must pass all kinds of music class mode of cultivating students aesthetic ability for students to improve, feelings, appreciation, understanding and the expression of the ability to work. Key words: music education; children; aesthetic ability 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 摘 要 I 关键词 I Abstract I Key words I 一、音乐教育和审美教育 1 （一）音乐教育的定义 1 （二）审美教育的定义 1 二、培养幼儿审美能力的意义 2 （一）审美教育对德育的促进作用 2 （二）审美教育对智育的促进作用 2 三、审美教育在传统音乐活动中存在的问题 2 （一）概念先行，用非音乐的语言来解释和覆盖音乐 2 （二）重技轻艺，阻碍和破坏音乐审美的建立和整合 3 四、审美能力在音乐活动中的培养方法 3 （一）审美教育与德育相结合渗透 4 （二）注重音乐教师的审美规范对幼儿审美意识的影响 5 （三）让审美体验贯穿于活动中 5 1．注重音乐听力培养 6 2．注重情感体验培养 6 3．注重音乐表现力培养 7 （四）从音乐主体出发，潜移默化，寓教于乐，传递音乐美 8 1．情境创设，潜移默化地向审美主体传递音乐美 8 2．寓教于乐，在快乐中接受音乐审美教育 9 （五）因材施教，参与、体验音乐美，充分发挥审美主体的主导作用 9 1．因材施教，重视幼儿自身的感受，体验音乐美 9 2．鼓励幼儿大胆参与，构建充满生命活力的音乐课堂 10 结论 10 参考文献： 10 致 谢 11 PAGE 3 对幼儿进行审美能力的培养，不少专家和学者进行了探索和尝试，并取得了许多成果。希腊的哲学家柏拉图说：“音乐活动比其他教育重要的多。[1]