摆一摆想一想教学反思(15篇）.docxVIP

Word版本，下载可自由编辑 PAGE PAGE 1 摆一摆想一想教学反思(15篇） 摆一摆想一想教学反思（1）  “摆一摆，想一想”一班级下册数学第四单元学了100以内的数以后的一节数学活动课。“摆一摆，想一想”就是要求同学先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。活动课中只有放手让同学利用充分的摆圆片活动，在动手、动脑的积极探究过程中，发觉、归纳与运用规律，感受数学的美，感悟数学学习活动过程中的乐趣。  在上这节课时，我在教学中充分支配了摆的活动，也不失时机地点拨同学的想规律。在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的熟悉；强化了对数位的熟悉；使同学的观看力量、探究意识、形象思维、归纳力量、抽象思维等都不同程度地获得培育和提升。详细体现在以下几个方面：  1、“玩”是孩子们的天性，本节课的教学让孩子们在玩、摆圆片的基础上引领在数位上摆数。由于适当的实践活动不仅能够激活同学的学习爱好，而且有利于同学探究规律，查找事物规律的方法，培育同学的探究精神。本节课在这方面体现得较为突出。如：本节课中进行了多次活动，同学利用摆一摆、记一记、找一找、说一说等活动，在一种轻松欢乐的氛围中找到了规律，我觉得更为胜利的是同学获得了学习的欢乐。  2、让同学用自己喜爱的学具为材料体悟学习过程。如：第一次活动：同学用1个圆片、2个圆片、3个圆片摆数。摆数时要动脑筋，怎样才能摆的既快又不遗漏，为同学发觉摆数规律作铺垫。其次次活动：同学用4个圆片、5个圆片摆数，课上支配让各小组介绍摆得快的阅历，激活同学探究摆数规律的欲望。当同学用6个圆片、7个圆片8个圆片。摆数时，我就抓住时机提出，不摆圆片，能直接写出个圆片7个摆出的数吗？  这时同学的爱好高涨，连续探究的欲望更强化烈，使摆数的规律自然而然的产生，不仅注意同学的动手和动脑亲密相连，而且同学的思维也特别活跃，几乎都发觉用圆片在数位上摆数的规律，这看似简洁的合作探究活动，却蕴涵着丰富的既不重复又不遗漏的排列组合方法，这不正是一种有价值的数学实践活动吗？  摆一摆想一想教学反思（2）  苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是渴望感到自己是一个发觉者、研发者、探究者，而在儿童的精神世界上，这种需要特殊剧烈。”“摆一摆，想一想”是一班级下册的一节数学活动课，目的就是先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆，在摆和想的过程中，巩固对100以内数的熟悉；强化对数位的熟悉；使同学的观看力量，形象思维，归纳力量、抽象思维获得培育和提升。  《数学新课程标准》指出：实践活动是培育同学进行积极探究与合作沟通的重要途径。爱好是最好的老师，在这节课的课堂中，我化“静”为“动”，让同学在操作中、消遣中、探究中激活起学习的爱好，同学们在我创设的民主、公平的气氛下，思维开拓了，力量进展了，头脑也敏捷了，参与意识增加了，合作沟通的意识也浓了。在整堂课中，我就是让“动手操作、动手实践”贯穿始终，让同学在用学具变魔术，制造出一系列的数，同时引领同学思索：怎样才能不重复，不遗漏，有规律地摆出来，并写出来呢？然后，利用观看、比较、沟通、归纳，发觉100以内的数的特征与排列规律。让同学体会到学习的乐趣，感受到胜利的喜悦。  摆一摆想一想教学反思（3）  听课不停学第四单元，我们网络上课一个多月了，省厅有电视直播课，但是第四单元已经结束，最终一节活动课没有直播课，我觉得这节课很有上的必要。1.培育孩子动手力量；2.在活动中更好巩固数位和位值的概念；3.培育孩子有序思索。4.认识圆片个数与摆出不同数的个数之间的关系。于是我见缝插针，今日下午直播了这节课。由于是网络直播，不能很好地和孩子们面对面直接沟通，又不能留太多时间的操作时间，但是这节课就是让孩子这操作中找规律，面对困难，我采用了以下措施：提前一天让孩子预习，把预习内容方法具体发给孩子，把老师做的课件也提前发给孩子。  预习预备  （1） 20个小圆片（也能够十其他小物体）；  （2）两张大一点的卡片，分别写上“十位”和“个位”，孩子摆的时候在这下面摆；  （3）提前在练习本上预备好记录表格，便于课堂上我们进行数据统计与整理。  例如用1个圆片摆出来一个数就把这个数写在“组成的数”一栏，最终看摆出几个，再填“组成的个数”。  预习时：  1.让孩子动手摆一摆，分别用1个，2个，3个，4个，5个圆片摆出来的结果，并做记录，（假如孩子不摆，画的话需要的记录表会很多，所以动手摆）摆一个记录一个，能够按老师的要求也能够自己依据课件里面的自己整理。能够把自己摆的`过程录成小视频发打卡组里。（打卡一组录3个圆片摆的过程，2组录用4个圆片摆的，依次类推）  2.后面用6个，7个