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地方院校本硕连读人才培养模式的探索与实践 一、 地方院校研究生培养的对于工 随着我国经济的发展和社会的进步，我国高等教育已经进入了个性化的人才培养阶段。随着最终教育体系的逐步建立，研究生教育不是大多数人的最终教育，接受研究生教育是提高自身素质的必然前提。 根据教育部和国家发展和改革委员会下达的2006年全国研究生招生计划,地方院校招收博士生规模占全国高等学校招收博士生总规模的31.9%,招收硕士生规模占全国高等学校招收硕士生总规模的48.6%,因此地方院校是高等教育的主干力量,也是地方经济、科技、文化发展的高层次人才培养的主渠道,对当地经济和社会发展有着重要的影响。但值得注意的是,有研究生招生权的地方院校的数量却占全国有研究生招生权的高等学校的77.5%。由此可见,我国地方院校研究生已呈现出“招生单位多,招生人数少”的特点。对地方院校而言,研究生生源的竞争相当激烈,优秀的生源将会大大改善地方院校的办学水平与质量,从而培养出更多社会发展所需要的优秀人才,实现地方院校自身发展的良性循环。地方院校要实现跨越式发展,必须在生源吸引与拓展上寻求突破。 另一方面随着社会主义市场经济的深度推进,大学生就业已经市场化,高等教育的产品——大学生走出校园就面临社会对其知识和能力的考验。而地方院校因受办学资金、办学规模、办学水平、办学条件、社会知名度、企业认可程度等方面的制约,其毕业生在择业中受到的压力很大,就业形势相对严峻。 将本科生培养和研究生培养合二为一的“本硕连读”培养模式,在我国清华大学和哈尔滨工业大学等重点大学已有尝试,但地方院校实行“本硕连读”培养模式的很少。近几年全国本科生招生每年递增15%左右,研究生招生每年递增30%左右,对地方高等院校而言,学生规模的扩张是学校发展的机遇,但招生人数不能无限制扩大,必须与学校的投入、教学改革和办学条件的配置相协调。因此,对地方院校而言,笔者认为更有必要实行“本硕连读”培养模式,这不但有助于缓解招生数量与培养质量的矛盾,化解发展中积累的突出矛盾和问题,而且可以吸引本校优秀本科生源进入研究生阶段学习,减少学校投入,节约办学成本,提高培养质量和办学效益,为地方输送更多合格的高层次人才,使地方院校切实为实施“科教兴省”和“人才强省”的战略服务,为地方经济建设和社会发展服务。 二、 “本本科连读”培养模式 “本硕连读”培养模式是本科生教育和研究生教育改革相结合的探索,是教育多元化的一种尝试。“本硕连读”培养模式的概念是由博士生培养方式之“硕博连读”和“提前攻博”培养模式引出的。硕博连读和提前攻博的方式为国家确定的博士生入学方式之一,对激励硕士研究生攻读博士学位产生了积极的影响,缩短了研究生培养周期,是研究生教育改革的一项重大举措。由此借用硕博连读和提前攻博的概念延伸为“本硕连读”,同样可以激励本科生努力学习,提前攻读硕士学位,缩短学生培养周期,是本科生教育和研究生教育改革相结合的探索。 “本硕连读”培养模式是现行推荐免试硕士研究生制度的延伸。推荐免试是经教育部批准的部分高校按规定推荐优秀应届本科毕业生免试入学为硕士研究生的做法。我国从1985年开始试点,推荐免试对于选拔优秀人才,在学生中树立良好的学习风气以及促进本科教学的提高,有着积极的影响。但推荐免试相当于本科学习与硕士研究生学习两个阶段的叠加,无法缩短学习年限。而“本硕连读”培养模式可以将本科与硕士学习进行统筹,形成有机的整体,缩短培养周期,加快人才培养,且不影响研究生培养质量。 “本硕连读”培养模式有利于吸引本校优秀本科生攻读本校研究生,提高研究生生源质量,提升地方院校研究生培养质量。地方重点院校面向本地招生,本科生生源丰富而且优秀。但在研究生招生阶段,一些优秀的本科生会选择报考重点院校,而校外考生生源参差不齐。优秀生源是实现高校培养精英人才目标的一个重要条件,“本硕连读”培养模式有利于吸引本校优秀本科生源攻读本校研究生,提高研究生生源质量,提升地方院校研究生培养质量,形成良性循环,有利为当地经济建设输送优秀的高层次人才。 “本硕连读”培养模式是学校实行学分制及弹性学制优越性的充分体现。大学生个体之间存在很大差异,表现在学习精力、能力、方法以及经济支撑状况等多方面。学年制情况下大学生不可能根据自己情况自主调节完成大学本科学习的进程,这对于游刃有余的优异学生来说是一种资源上的浪费。“本硕连读”培养模式主张以人为本理念,实施因材施教,承认学生的差异性,发扬学生个性及创新性,同时缩短培养年限,减少投资成本,从而体现学分制及弹性学制的优越性。 三、 地方院校的发展特色 地方院校大多是地方政府根据本地区经济建设的需求而建立的,其主要任务是为地区经济培养大量应用型人才。在发展过程中,地方院校因受到地区经济与社会发展程度及生源质量的制约,在很多方面与全国性重点