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Word版本，下载可自由编辑 PAGE PAGE 1 100以内进位加法教学反思(3篇） 100以内进位加法教学反思（1）  本节课，老师引领同学乐观参与，充分发挥同学的主体性，让课堂布满了开心的学习氛围。同学不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习数学的爱好。  反思整个过程，我有如下的体会：  1、复习与新授无缝连接  课堂上先利用复习100以内两位数加一位数和两位数加两位数的不进位加法，巩固同学对加法的熟悉，同时为下面学习两位数加两位数的进位加法作铺垫。  2、同学自主探究  在教学过程让同学选择自己喜爱的计算方法自主探究、解决新问题，提倡计算方法的多样化，使每个同学都进行了思索，并有了发表自己想法的机会。计算35＋37，同学共享出口算、列竖式、摆小棒等方法，有的同学把35分成30和5，37分成30和7，再用“凑十”法；有的同学喜爱摆小棒；还有同学列出竖式。同学运用自如，缘由源于这些都是他们的真实体悟，多样化的学问由此产生。又让同学利用比较异同，发觉与之前不进位加法的相同点和不同点啊，进一步巩固学问。  从这节课中，我剧烈地感受到要让同学用自己的头脑去思索，用自己的阅历去计算，同学真正成为课堂的主人，成为数学学习的主人。  100以内进位加法教学反思（2）  在本堂课中，我依据教材的特征和同学本身不同的特征，来设计不同的教学活动，来乐观引领同学参与课堂中来。做到玩和学相结合。使同学能把所学的学问应用到生活中去，做到真正的学以致用。  一、创设情景，调动同学学习的乐观性。  数学计算对于大多数人来说是比较枯燥无味,同学学起来比较吃力，一次会造成他们的学习的爱好不高。因此在一上我就展示图片说：“由于你们表现都比较好，所以老师带你们去幼儿园去逛逛。我们来看看他们一个班有多少人。  2、探究与练习相结合  老师在教学过程中不是日复一日不断的教给同学新学问，而是为了教给同学学习的方法，使同学懂得用已学的方法去学习新学问、解决新问题。像27+8=？我们应当怎样计算呢？你们有什么好的方法？  1、计算器  2、摆木棒法：我先示范摆出一个27，在请同学上去摆一摆，其他的同学在下面摆一摆。利用这个设计能够提升同学的动手操作力量。除了这个方法还能够利用那些方式计算。  3、竖式计算：请同学依据刚刚我们摆的写出它的竖式计算。说说你先算什么，再算什么，然后满十要怎样。  总结：  1）、数位对齐。  2）、从个位加起3）满十进一。  4）再算十位。  4、做一做能够让同学选择自己喜爱的方式去进行计算。从而强化同学对数学的学习爱好。  利用做练习，我发觉同学范错误比较多，有的数位没对齐，然后有的该进位时没进位，不需要进位的却进位了。  利用这段时间不断的反复练习，同学们对进位加法计算有了肯定的认识。也有了明显的进步。现在同学们对学习进位加法计算的爱好跟之前相比有了肯定的提升。  总之，在教学过程中，依据教学内容和同学的年龄特征以及他们的学问现状，我采纳了探究法、争论法，练习法、直观演示法等多种方法，充分调动同学的学习乐观性和积极性。由于同学生活背景和思索角度不同，所使用的方法一定是多样的，我敬重同学的想法，鼓舞他们单独思索，提倡算法多样化。  100以内进位加法教学反思（3）  本节课，老师引领同学乐观参与，充分发挥同学的主体性，让课堂布满了开心的学习氛围。同学不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习数学的爱好。  反思整个过程，我有如下的体会：  1、复习与新授无缝连接  课堂上先利用复习100以内两位数加一位数和两位数加两位数的不进位加法，巩固同学对加法的`熟悉，同时为下面学习两位数加两位数的进位加法作铺垫。  2、同学自主探究  在教学过程让同学选择自己喜爱的计算方法自主探究、解决新问题，提倡计算方法的多样化，使每个同学都进行了思索，并有了发表自己想法的机会。计算35＋37，同学共享出口算、列竖式、摆小棒等方法，有的同学把35分成30和5，37分成30和7，再用“凑十”法；有的同学喜爱摆小棒；还有同学列出竖式。  同学运用自如，缘由源于这些都是他们的真实体悟，多样化的学问由此产生。又让同学利用比较异同，发觉与之前不进位加法的相同点和不同点啊，进一步巩固学问。  从这节课中，我剧烈地感受到要让同学用自己的头脑去思索，用自己的阅历去计算，同学真正成为课堂的主人，成为数学学习的主人。