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* 《绿色植物的呼吸作用》教学设计 * 教材分析 教学目标 设计思路 教学过程 说课程序 学情分析 1 教材分析 1 地位和作用 后知 绿色植物的呼吸作用。 作用：是本章的重点，在教材中起到承前启后的作用 前知 绿色植物维持碳-氧平衡。 绿色植物的光合作用。 本节 1 教材分析 与2001版的教科书相比，人教版（2012）生物学教学内容的选择和顺序编排上发生了比较大的变化。 * 2 学情分析 1 知识储备 2 能力基础 3 心理特点 在小学通过实例，较表浅的了解到植物的呼吸现象，前期的知识储备有限；了解呼吸是生命活动，是生物特征之一。 具备一定的自学能力、观察能力和分析能力；有合作小组探究问题的能力和经验；具有一定的设计实验的能力。 初一的学生性情活泼、热情、求知欲强、对新鲜事物敏感，但是易被学习中的障碍击退，学习中的依赖情绪强。 3 教学目标 1 知识目标 2 能力目标 1、探究植物细胞呼吸作用的现象；掌握呼吸作用的概念； 2、理解呼吸作用过程中有机物的分解和能量的释放； 3、理解植物的呼吸作用与人类生产生活的关系； 1、通过设计实验探究植物的呼吸作用,培养学生的实验操 作能力、合作意识及探究精神； 2、通过对实验现象的分析,培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结能力； 3、学会检测氧气和二氧化碳的含量变化。 3 教学目标 3 情感态度与价值观 1、关注植物呼吸和我们生产生活的联系； 2、养成理论联系实际，实事求是的科学态度； 3、树立生物学上对立统一的基本观点。 4 教学重难点 1 教学难点 1、呼吸作用实验的设计； 　2、呼吸作用过程中物质和能量转化。 1、植物的呼吸现象； 　2、探究植物呼吸作用的三个实验； 　3、呼吸作用的概念和意义。 教学重点 2 5 设计思路 1、设计依据： 5 设计思路 解释 迁移 评价 2、总体思路： 围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料，产物以及物质和能量的变化，进而揭示呼吸作用的实质。 3、“五E”教学模式 吸引 探究 5 设计思路 教学流程图 6 教学策略 1 教学方法 情景 教学法 实验演示 探究法 分组讨论 教学法 主要通过 5E教学模式 开展教学 教法 2 学法指导 教师进行归纳总结，引导 学生观察、思考、分析、 总结，从而达到本次课的 教学目标 实验探究 讨论 评判 总结提升 分组讨论，并选派代表进行发言 其他小组说出需进一步改进的理由和方向，并相互评分 根据设计的实验方案， 按小组进行探究 6 教学策略 7 教学过程 1 吸引 提出问题，引出概念 　 从学生已有的知识和生活经验出发，产生认知上的冲突，激发学生学习的兴趣。 7 教学过程 2 探究 　 教师的演示和指导，有效的为学生排除学习的障碍。体现了教师作为学生学习的组织者、合作者、促进者的角色。 （一）实验探究，合作交流 植物除了种子能进行呼吸作用，其他器官是否也进行呼吸作用？ 7 教学过程 2 （二）再次探究，知识升华 探究 7 教学过程 2 （二）再次探究，知识升华 探究 　 进一步培养学生观察，动手能力，培养协作意识，积极主动的参与教学。 教学过程 3 解释 7 归纳总结,形成概念 　 培养学生交流与表达能力，为学生搭建展示成果的平台。 7 教学过程 4 迁移 　 与生活实际相结合，体现生物学知识来源于生活，又能指导生活的学科教学理念。 解释情景,拓展概念 * 7 教学过程 5 评价 　 体现基础教育的全面性和因材施教的原则。通过互评，增强学生评价意识。 进行评价,巩固概念 尊重学生个体差异，分层处理测试题 巩固提升 板书设计 第二节 绿色植物的呼吸作用 一、呼吸作用的过程 二、呼吸作用实质和公式 三、应用 1.呼吸作用释放能量 1.呼吸作用的实质： 有机物分解，释放能量 1.保证呼吸作用进行 2.降低呼吸作用强度 2.呼吸作用产生二氧化碳和水 3.呼吸作用需要氧 2.呼吸作用的公式 * 8 教学反思 1 以学生活动为中心，强调学生的自主构建。 建构主义认为，学生的活动是教学的中心环节，学生获取知识的过程是一个主动建构的过程。本节采用5E教学模式，以创设问题情境激发认知冲突为引入，以学生自主探究，教师指导和帮助为核心，围绕着新概念的构建而开展了一系列活动。 * 8 教学反思 2 建构概念并应用概念 概念教学是生物课堂教学的核心，5E教学模式正是围绕着帮助学生建构新的概念而设置了5个环节，这5个环节都体现了建构概念的思想。 提出问题，引出概念 进行探究，建构概念 归纳总结，形成概念 解释情景，拓展概念 进行评价，巩固概念 谢谢 沙县二中 洪英灿