教学改革与高职院校教师国家级教学获奖项目.docxVIP

教学改革与高职院校教师国家级教学获奖项目 2009年9月1日，教育部发布了第六所高等教育学院国家教育奖优秀奖项目。国家级教学成果奖从1989年开始评选, 每四年评审一次。它与国家自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖并称我国四大国家级奖励, 是衡量教育水平的重要指标, 在总体上代表了当前我国高等教育教学工作的最高水平, 对于高等院校的教育教学改革具有重大的指导与引领作用。 高职教育作为高等教育中的一个重要类型, 在国家教学成果奖中所占的比重及其选题方向在相当程度上体现其在整个高等教育体系中所处的地位与自身改革方向。对第六届高等教育国家级教学成果奖高职院校获奖项目加以系统梳理, 也能看出当前高职院校教育教学改革的现状、重点及方向。 国家教学成果互阵风性 依据国务院发布的《教学成果奖励条例》的规定, 经高等教育国家级教学成果奖评审委员会评审确定, 报经国家有关部门批准, 第六届国家级教学成果奖共评出特等奖2项、一等奖64项、二等奖585项, 共计651项。其中高等职业院校申报的成果获一等奖8项, 占一等奖获奖项目的12.5%;获二等奖79项, 占二等奖获奖项目的13.5%。合计有87项, 占全部获奖成果的13.4%, 其中有5项成果高职院校为参与完成单位。见图1。 浙江、广东、广东、广东、广东、广东、广东、广东、广东、广东、广东、广东、广东、日本 全国共有24个省、市、自治区的高等职业院校获得国家级教学成果奖。获奖比例最高的10个省 (市、区) 依次为:浙江 (14.9%) 、江苏 (10.3%) 、广东 (10.3%) 、天津 (9.2%) 、山东 (8.0%) 、上海 (5.7%) 、河北 (4.6%) 、四川 (3.4%) 、重庆 (3.4%) 、河南 (3.4%) 。这种状况大体与其高等职业教育发展水平相对应, 也反映当地高职教学改革的进度。见图2。 项目成果人数 从获奖成果的类型看, 人才培养模式和课程体系改革获奖项目所占比例最高, 为44.8%;实践教学模式与体系改革项目获奖比例为16.1%;课程改革与建设项目获奖比例为13.8%;专业建设与改革项目获奖比例为5.7%;教学管理或管理项目获奖比例为5.7%;实践教学基地建设项目获奖比例为4.6%;创业教育与素质教育项目获奖比例为3.4%;办学体制机制创新项目获奖比例为2.3%;校企合作项目获奖比例为1.3%;教材建设项目未获奖;其他项目获奖比例为2.3%。见表1、图3。 国家级教学成果 从获奖的院校情况来看, 高等职业院校共获得国家级教学成果一等奖8项, 其中7项为“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位获得, 占获奖总数的87.5%, 见图4;共获得国家级教学成果二等奖79项, 其中56项为“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位所获得, 占获奖总数的70.9%。见图5。 从获奖的团队情况来看, 以一等奖获奖项目为例, 项目主持人均具有副高级及以上职称, 其中校级领导主持的为6项, 占一等奖获奖总数的75%。见图6。 由宏观转向中微观层面的高职教学内容与成果奖励相结合 数量增多, 但比例并不高 以一等奖成果为例, 与2005年评出的第五届高等教育国家级教学成果奖高职院校获5项一等奖相比, 此次高职院校获得一等奖的项目增加了3个, 在所占获奖比例方面也从8.5%提高到12.5%。说明4年来, 我国高职院校以“校企合作、工学结合”为导向, 在教学改革领域取得了突出成绩。但是从高职获一等奖数占总成果数的比例来看, 尽管较上一届提高了4个百分点, 但比例依然不高。这说明高职院校还要进一步努力, 不断推进教育教学改革, 提高人才培养质量。 地区分布仍不均衡 依据政府年度统计的办法, 按地理位置把中国分为东部、中部、西部。其中, 东部地区包括北京、天津、河北、辽宁、上海、江苏、浙江、福建、山东、广东和海南11个省市;中部地区包括山西、吉林、黑龙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南8个省;西部地区包括重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、广西、内蒙古12个省、市、自治区。 就获奖项目地区分布而言, 东部地区的获奖比例占70%以上, 明显高于中部和西部, 但无论东部还是西部, 都有高职教育的制高点与制低点, 如东部的浙江、江苏的获奖比例分别达到14.9%、10.3%, 且都获得了一等奖;但同为东部的海南则只有1.2%。西部的四川和重庆分别获得两项和一项一等奖, 总获奖比例为3.4%, 超过很多东部和中部省份;但是没有获得奖项的省份也主要集中在这一地区, 如贵州、西藏、内蒙古等。中部地区的省份获奖项目比较平均, 且这一地区各省都没能获得一等奖, 获奖比例最高的河南、湖南均占3.4%, 其他6省中也只有山西没有获奖。形成这种分布现象的原因可能与各地区的经济