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小学语文六年级下册教案 一、教学目标  本课用两教时完成，教学目标确定为：  1、 学问目标：  ⑴ 学会七个生字.  ⑵ 正确、流利地朗读课文。背诵课文。  2、力量目标：能借助解释理解课文，初步领悟文中所讲的道理。  3、情感目标：在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相冲突。对事物不能墨守成规、迷信教条，应当遵守客观事实。  二、教学重点  引导学生抓住文中的关键性的话语绽开思索争论，指导学生朗读和背诵  三、教学难点  了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。  四、教学预备：课件  五、教学时间：两课时  六、教学过程  第一课时  一、放课件导入，激发兴趣  (由于兴趣是最好的教师，是学生产生学习动力、激发主体意识的前提。)  二、整体感知课文大意  1、先学《矛与盾》：  教师范读，领读。使学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子语气。(“读书百遍，其义自见”这是古人读古文的阅历，同样也适合初学文言文的学生。文言文的朗读特殊要留意节奏和韵味，还要特殊留意该停顿的地方要停顿，因此，教师的范读是非常关键的。)  2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。然后，整体感知寓言大意，试着说一说：  (“阅读是学生共性化行为”。共性化朗读可以将无声的文字变成生活中活泼的语言。教师创操性的编加插图，鼓舞学生尝试不同年龄、不同性格人物的共性朗读，加深对人物形象的理解，活泼了文言文课堂!)  三、读通语句,对比解释自悟句意文意  1、自己边读句子边看课后解释，揣摩句子意思。  2、小组合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。  3、全班沟通质疑。教师重点指导难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如?”引导学生留意三句中“之”字的意思。  强调：用现代语言表达古文句子的意思，句子形式可以敏捷些，说法不必强求全都，意思不错即可。  4、把句子意思连起来，练习讲寓言故事。先自己讲，再指名讲。评议：讲得是否正确，语句是否通顺连贯。  四、明确寓意，联系实际受到启发  1、小组争论：  ⑴ 卖矛又卖盾的人可笑在哪里?帮那个人总结一下教训;  ⑵ 现实生活中有没有这样的事情?举例说一说。  2、班级沟通争论结果。教师指导点拨：这则寓言挖苦了那些不实事求是，使自己陷入自相冲突为难境地的人，告诫人们说话、办事要实事求是，讲究分寸。(引导学生回忆、列举生活中的事例，让事实说话，既检验了学生对寓意的理解，又有效地引进生活的活水，加深寓意的体会。)  五、熟读背诵，进展语言积存  1、 练习读出感情，再分角色演读(分表达人，卖矛与盾的人，观看的人)，体会寓言的情境。(教师没有纠缠于字意词性，支离破裂的让学生去理解句子的意思，自始自终都是让学生在语言环境中去读去悟，有效品尝语言，培育语感。)  2、练习背诵课文。(“熟读成诵”，学生在反复诵读中到达“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境地。)  3、读写生字。  六、板书设计  矛与盾  盾之坚：莫能陷誉? 弗能应  矛之利：无不陷事实求是 前后全都  其次课时  一、复习导入  1、简述学习《矛与盾》的方法。  2、这节课我们学习其次则寓言《郑人置履》。(板书课题)谁能解释一下题目的意思?有一个郑国人买鞋。那他又是怎样买鞋的呢?让我们来看看课文。  二、自读课文，整体感知 出示课件  1、结合解释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什么事?哪些词句不理解?提出来争论。  2、检查自学状况。  ⑴ 指读短文。(要读通句子)  ⑵ 本文讲什么事?(有个郑国人去买鞋，到集市上不信任自己的脚而信任尺码，最终没有买到鞋的事。)  三、细读课文，理解内容  1、默读课文，结合解释，理解词句和短文内容。  2、沟通：教师应在学生争论的根底上引导理解：“郑人有且置履者”，意思是：“有一个郑国人准备买一双鞋”或“有一个准备买鞋的郑国人”均可。“已得履”，“已经拿到了鞋”。“乃曰”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”，“人曰”即“有人说”。“何”是“为什么”。  译成白话