(数学教育研究再结硕果.pptxVIP

数学教育研究再结硕果;第一部分：关于论文评述;论文评审于2007年8月17日到8月21日在北京召开。评审委员会共收到188篇推荐论文，其中来自各省、自治区、直辖市数学专业委员会推荐的优秀论文171篇、《中国数学教育》杂志编辑部选送的 17篇。;本次提交的论文围绕课程与教材、教学、学习、教师专业;一、课程改革理念的落实倍受一线教师的积极关注;北京的《中学数学课堂教学中引导学生进行问题探究的常用方法》 上海的《高中数学常见课型课堂交流模式的实践研究》 湖北的《高中课堂中数学交流教学模式的研究与实践》 天津的《新课程理念下初中数学课堂教学的人文性》;二、课程标准中新增内容的调查和教学研究广泛开展;研究》;三、课堂教学方式方法的研究日益深入;陕西的《凸显本质 回归本真》针对数学教学过于注重形式创新、淡化数学本质这一现象，从“教学设计紧紧围绕数学内容、教学实施牢牢抓住数学思考”两个方面强调了数学课如何突出“数学味”。 上海的《初中数学课堂教学导入的案例研究》对19节初中数学课作“导入”研究，分析这些课所采用的导入方法。 广东的《初中几何积木E元va教l学u模at式i的on实o践n研l究y.》、上海的《图形 ed计w算it器h对A高s中po生s数e.学S探l究id能e力s影f响or的.研N究E》还T》3.对5利C用l教ie具n和t计P算ro器f如ile 何提高教学C效op果y方ri面g做h了t 深20入0的4探-2索0。11 Aspose Pty Ltd. 这些主题的选择有原先关注的问题、也有新近出现的问题， 但教无定法，尤其在当前课程改革深入推进的大背景下，这些研究仍然对广大教师的课堂教学具有启发意义。;四、课堂教学改革的评价研究值得关注;研究建议;在研究方法上，从以往的仅仅擅长经验的概括，到现在已让位于反思性的行动研究和案例分析，这是一个进步。但要注意：;第二部分：关于教师学习;一、从07年的一例调研谈起;⑤ 原先想方设法激发学生的认识兴趣、让他们都能积极思维；如今已深入到设置典型情境，提倡小组合作，让学生尝试、探索、创造性解决问题。;（2）心理价位从概念为本到能力为本;2、17年间(90-07)学生能力测试喜中有忧;(2) 17年历史见证：;坚持为理解而教;3、反观师资队伍;二、关于教师的校本行动学习;2、 名师成长的必由之路;（2）行动学习及其实施要素;18÷5=3……3 比较大小，得出余数小于除数 19÷5=3……4;② 课改理念作反思支架;③ 操作行为作反思支架;“分豆子”与布鲁纳的认知理论;让学生发现“余数比除数小”师生语言互动时间分布表;师生语言互动状况及其理念与行为的改变;3、教师学习的深刻转变;（4） 有效与低效的比较;① 玻璃棒、粉笔、细;③ 有学生发觉：管子越;“我终于看到了儿童真实的探究！”;（1）教师走向专业成功的三大支柱：专业技能、专业知识、专业态度。;数学学科的知识;3. 课堂技能“去学科”倾向;四、关于学习共同体;（2）因特网作为转换的基础设施，具有相当重要的改革能力;2、数字时代学习方式的变革;明言知识 (是什么、为什么) 主要是事实和原理的知识;学习发生的方式——2×2分布式智能;E谢val谢uat！ion only.