高中地理课件：人文地理教学.pptx

教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 1.传递──接受式 2.自学──辅导式 3.探究式教学 4.概念获得模式 5.范例教学模式 6.加涅模式 7.奥苏贝尔模式 8.合作学习模式 9. 发现式模式 10.巴特勒学习模式：设置情境──激发动机──组织教学──应用新知──检测评价──巩固练习──拓展与迁移 11.抛锚式教学:创设情境──确定问题──自主学习──协作学习──效果评价 12.现象分析模式：出示现象→解释现象的形成原因→现象的结果分析→解决方法分析 教学模式必须要与教学目标相契合，要考虑实际的教学条件针对不同的教学内容来选择教学模式。;高中人文地理教学模式研究;;;;人文地理学是用分主题的形式（经济地理学、聚落地理学、人 口地 理学、政治地理学、社会地理学、文化地理学等），回答地理学的基本问题———区域和地方形成的过程和机制。讨论区域和地方如何形成，以及对其它事物的影响。 在学科日益分化的情况下，人们不再偏重每个分支是否具有独立的思维方法，而是强调地理学者普遍适用的思维方法。;学科素养——地理学的思维习惯和价值观 这两者与基本概念和概念间的内在脉络（概念体系）分不开;在课程和教材内容组织的研究中 ， 学科逻辑可以帮助学生把握教学内容的核心概念及其内在联系，实现学科知识的体系化。 学科知识逻辑回答的是教学中 “ 教什么 ”的问 题，学科思维逻辑 回 答 的 是教学中可 以“ 怎 样教” 的问 题 。 在 课 堂 教学 研 究 中 ， 学 科 逻 辑 可 以 指 导 教 师 利 用 学 科 研 究 逻 辑 思 路 设计 教学 路 径 ， 培养学 生 形成学 科 独 特 的 视 角 和 思 维 方 式 。 人文地理的研究核心是人地关系地域系 统 。 紧扣区域视角和人地关系来把握人文地理学科逻辑的教学导 向 。 1. “ 关于地域系统的人地关系 ”——强调在讨论人地关系时要立足具体区域 ，关注人地关???的区域性 。 2. “ 关于人地关系的地域系统”——人文地理学研究人类活动的目的是寻求人地关系的协调 ， 实现区域的可持续发展 。;高中人文地理内容的核心概念可确定为空间分布 、 空 间过程 、 空间联系 。 人地关系则渗透在各个核心概念中 。; 从 关 注 “ 人 ” 到 关 注 “ 人 地 关 系 ” 人文地理教学的宏观方向。高中人文地理教学的主要目标，不是了解人类活 动自身，而应是以人类活动为素材，培养学生的区域思想和人地观念。 高 中人文地理教学 的 宏 观方 向 ， 应该是教 师在进行人类 活动 空 间 分 布 、 空 间 过 程 、 空 间 联 系 的 教 学 时 ， 将分析 人类 活 动 对 区 域 环 境 和 区 域 发 展 的 影 响 ， 作 为教学 的 核 心关注点 和落脚 点 。 人文地理教学的一般思路可归纳为： 人类活动空间定位——区位条件分析 ——人类调适——区域特征变化——区域可持续发展分析 。 ;