小学英语论文9篇：跟英语两极分化说“Goodbye” .pdf

小学英语9篇 内容提要： •跟英语两极分化说“Goodbye” •巧用自然拼读活化语音教学一一自然拼读法在译林版小学英语教材中的应用与思考 •小学英语口语提高策略之我见 •故事教学法在英语词汇教学中的应用 • 小学英语课堂教学行为应坚持的几个原则 •如何让学生轻松学英语 •注重方法，提高效率 构建充满活力的小学英语生态课堂 •基于小学英语多样化任务设计的探究 •小学英语课堂教学 状调研与问题解决 全文共19699字 跟英语两极分化说“Goodbye” 江苏扬州市江都区丁沟镇麾村小学( 2 2 5 2 3 6 ) 颜娟 在小学阶段，英语已经呈 出较为明显的两极分化的 象，部分学生已经具备了相当 的英语语言实践能力基础较差，且保持着积极向上的学习热情；而不少学生英语甚至表 出 对英语学习的厌烦和畏惧心理。小学英语两极分化的 象不仅严重制约了学生自身的发展， 更让英语课堂教学的效益大打折扣。面对这样的窘境，英语教师切不可听之任之，要在课堂 教学中采取积极有效的措施，努力缩小甚至消除这一 象。 一、前提：强化基础能力的有效落实 1 .激发内在意识，优化教学策略 《英语课程标准》指出：小学阶段英语教学的首要任务是培养和激发学生的学习兴趣。 广大教师也积极以教学内容为基础将“唱、做、玩、演等形式融入学生的英语学习中。在 起始阶段，这样的方法能够吸引学生的兴趣和注意，但随着学生心智的不断成熟，这种外显 形式的手段已经无法满足学生内心的真正渴求。教师应该通过有效手段促发学生主体欲望的 贲张，激活学生的思维动力引发学生参与英语学习的。因此，教师可以将师生探讨、辩论 表达、探究归纳的方式融入课堂。教师可以布置学生在预习环节运用自身的知识不断深入思 考，并找出自己的不懂之处，培养学生带着疑走进课堂的良好意识。这样学生就可以在有准 备的条件下实 课堂教学的交流与辨析，形成英语知识的迁移。 2 .语法词汇并举，优化教学内容 随着课程的不断深入，英语教学也提出了体验感悟以及构建等后 代主义的理念。 由于认知的局限性，使得不少教师误认为英语教学可以忽视基础知识和基础能力的训练。在 这样的课堂中，部分学生由于勤奋程度不够，在课堂中也得不到应有的历练，两极分化 象 的出 也就顺理成章了。因此，重视基础能力和知识的教学应该成为去除两极分化的重要策 略。其基本特质在于 k n o w 1 edge — based, 1 earning—cente red, qua 1 i ty — a imed, f acul ty — ori entedo 例如在教学“on”时，拼写学生容易掌握，在此基础上教师进行了基本能力的引导。 教师首先让学生了解 “on t h e desk”的意思，接着让学生辨析“on o n d ay on September first” “on my right a boo k o n history”中 “on”分别是什么意思。通过这样的方式帮助学生设置和点 拨，学生所得就并非一个单词这么简单，而是形成了与之相关的能力体系。这样的言语历练 为学生英语能力差距的消除奠定了基础。 二、 关键：构建科学有序的训练体系 1 .循序渐进中有所侧重 英语作为一门语言类学科有着自身的内在规律，英语教学就应该按照这一内在规律的 本质，遵循学生的认知规律，从英语的知识、技巧、能力以及素养的层面对学生进行能力的 历练。英语教师在小学阶段的英语教学应该具有整体的思路规划：在入门阶段，引导学生对 英语拥有初步的认知，激发学生英语学习的热情；基础阶段，让学生能够积累一定的英语词 汇，感知基本句型，能在情境中进行简单的英语对话；提升阶段，强化英语语法项目的历练, 让学生具备一定的基础知识和技能；毕业冲刺阶段，运用各种实践平台历练学生英语综合能 力。 通过这样循序渐进的教学安排，不仅为学生明确了学习的方向，也能让教师进行有的 放矢地教学，保证了学生基础知识和基础能力的训练，避免了两极分化