乡村振兴战略视角下推动榆林幼儿教育振兴的路径探索.pdfVIP

学前教育ＸＵＥＱＩＡＮＪＩＡＯＹＵ 乡村振兴战略视角下 推动榆林幼儿教育振兴的路径探索 榆林学院绥德师范校区　姬春艳 　　【摘　要】在乡村振兴战略视角下，应更加注重农村经济、教育的发展建设，尤其是农村教育问题，具有促进农 村现代化、文明化以及促进经济发展人才培养的多重战略功能。总而言之，实施乡村振兴战略，首要的难题就是要 破除人才瓶颈制约。同理，榆林学前教育、幼儿教育领域也是如此。新型高素质的学前教育人才、信息素养全面的 幼儿教育人才紧缺，是当下的真实写照。换言之，没有人才，那么也就无法更好地开发利用榆林特色的文化教育资 源。学前教育资源难以利用、新型专业化高素质的学前人才缺乏，是当前榆林广大农村地区学前教育的生态困境， 也是榆林农村幼儿教育振兴发展亟待破除的难题。鉴于此，本文结合近几年榆林幼儿教育振兴转型发展的一些具 体举措、实际成效、现有成果、遗留问题，进一步查漏补缺，提出一些更具针对性的优化方案和建议对策，包括财政投 入、乡土资源开发利用、学前师资队伍建设。只有如此，才能真正实现榆林学前教育资源下沉至村屯，最终打通榆林 农村学前幼儿教育的最后一公里，以期能在全市甚至全省形成借鉴推广模板。 【关键词】乡村振兴　学前教育　幼儿教育　信息素养 闲健身娱乐配套设施的建设与投入使用，旨在丰富农村 一、榆林幼儿教育振兴过程中生态困境分析 居民的文化生活，并改善农村精神文化与教育环境氛 （一）人才振兴 围。由此，完全可以说，乡村振兴必须以文化振兴作为 精神内核。 乡村振兴战略的主要目的是加快实现乡村社会现 代化。现代化的前提与核心要件就是“人的现代化”。 对３—６岁的学前儿童来说，学前阶段形成的文化 人才振兴是榆林幼儿教育振兴的第一步，即积蓄服务乡 认同与文化记忆将深深地印刻在个体的潜意识中，影响 村建设人才的孵化器。但是，结合前期的课题研究与调 着个体一生的外在文化表现及内在文化理念。因此，在 研实践来看，发现问题暴露较多之处集中体现在乡村幼 农村幼儿日常的管理中，应有针对性地渗透中华优秀传 儿教师信息素养缺失这一层面。 统文化、榆林当地的特色乡土文化，诸如民间游戏、民谣 在学前教育环节，由于学龄前幼儿教育与中小学教 童谣、风俗习惯等，并辅助以先进的科学文化知识，借助 育有较大的不同，幼儿教师更侧重于幼儿日常的身心快 家园一体化建设，更有助于促进乡村文明建设，从小培 乐成长、保育教育、自我服务能力提升建设等，所以也导 育农村孩子遵循优良家风家规。 致很大比例的幼儿教师对信息素养、互联网信息技术的 二、当前榆林乡村幼儿教育振兴发展的困境破除 自我认知存在一定的偏差，片面认为幼儿教育与教师个 人的信息素养水平关联不大。相当一部分幼儿教师的 （一）人才振兴方面 互联网信息技术基础能力较弱，无法针对性地服务辅助 １．与新时代接轨创设新型农村幼儿教育小基地 幼儿教育活动，尤其是对资源的整合、资源的有效生成， 简言之，即借助网络化、信息化资源，整合农村资 以及前沿学前教育信息资源获取的能力，都相对欠缺。 源，助力幼儿教育活动多样化。这也是近两三年我园在 （二）文化振兴 不断的实践探索中不断总结与发现的主要改进方向之 原则上讲，文化振兴是包括榆林在内的全省全国绝 一。尽管学龄前教育不同于中小学教育，但同样需要教 大部分乡村地区得以实现振兴的灵魂所在。通俗理解， 育信息技术、信息资源、网络工具的辅助服务。对幼儿 精神文化、精神文明建设是现代化农村、新农村以