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PAGE 5 如何在游戏中培养儿童的自主性 署名 摘要：在幼儿园中，自主性游戏是必不可少的，而从当前的实际情况来看，其普遍有着一些问题存在，主要表现在以下方面：其一是不能让幼儿长时间保持对游戏的兴趣；其二是游戏情节过于单一；其三是无法深入发展游戏等。这些都使得自主性游戏无法充分实现在幼儿教育上的相应价值。针对这些问题，本文主张从关注幼儿情感交流、做好游戏准备以及多样化游戏形式等角度实现对儿童自主性的培养。 关键词：游戏；自主性；幼儿 Abstract: kindergarten autonomy in the game, there are problems of childrens interest in the game, the game is not lasting a single plot, the game is difficult to further development, the autonomy of the game for the value of education and development of children to fully realize, this paper presents good game preparation, attention to childrens emotional communication between, the diversification of forms of the game. To cultivate childrens autonomy. Key words: Games; autonomy; children 从《幼儿园教育指导纲要》的相关规定来看，幼儿园教育要体现对幼儿的个性以及权力、身心发展的规律以及学习特点等的尊重，通过相应游戏以及对个别差异的关注，要土洞幼儿个性化发展。由此可以看出，在幼儿教育中，主题性教育是必然要求。教师应多了解幼儿，将其最大发展潜力挖掘出来，为发展幼儿自主性营造机会以及条件，让幼儿能够做到主动学习、内化以及发展，成为学习的主人。而从当前的实际情况来看，其普遍有着一些问题存在，主要表现在以下方面：其一是不能让幼儿长时间保持对游戏的兴趣；其二是游戏情节过于单一；其三是无法深入发展游戏等。这些都使得自主游戏很难充分认识到儿童教育与发展的价值。在这种情况下，幼儿园要注重对游戏环境的优创，幼教则要注重对游戏极强指导，这样才能有利于这些问题的解决[1]。因此，充分认识自主性游戏环境创设存在的问题，研究探讨自主性游戏环境创设促进小班幼儿交际能力的策略有着重要的意义。 一、做好游戏的充分准备，提供丰富的条件 （一）提供非专门化的游戏材料 虽然成品玩具很是逼真，能够对儿童游戏起到了一定程度上的启发作用。然而，高度结构化的玩具让幼儿想象和创造的空间更小。儿童不能轻易根据自己的需要和想象力进行符号转换。因此，在创意游戏活动中，教师应为幼儿准备开放的游戏资料或非成品。有关研究（BagleyKlass,1997）指出，如果教师想要激励孩子在娃娃家变得更加具有能力，他们应该将相关材料从常见的幼儿真实玩具转变为橡皮泥以及积木等对幼儿认知转换有着更高要求的材料。故而，教师在提供材料的时候最好选择一些半成品材料和玩具，让孩子能够通过游戏的相应操作来完成一些所需物品。例如，“麦当劳”可以为年幼的儿孩子提供半成品汉堡，孩子则用橡皮泥制作饼，用绉纸制作菜叶，然后夹在中间供顾客吃。小孩子在不厌其烦的反复操作中能够领会到无穷乐趣，充分调动幼儿游戏的主动性、积极性以及创造性。 （二）保证充足的游戏时间 游戏时间会对儿童游戏的质量产生直接影响。只有花费足够的时间，孩子才能找到游戏伙伴，选择到合适的角色，计划出相应的游戏情节等。若是时间太短，孩子不但不能玩高质量的游戏，而且会逐渐放弃游戏。 在短期游戏中，儿童更容易表现出旁观、闲散以及过渡性等行为。而游戏时间的充足则能够鼓励孩子玩具有更高的社交以及认知水平的游戏；在较长一段时间内，儿童才能够舒适地选择他们的游戏合作伙伴，并讨论所需的合作角色，以增加团体合作游戏的频率；足够的时间能够让孩子对游戏更加喜爱，而在短时间内，孩子不能合理计划和安排游戏，也无法全身心的沉浸在游戏中，只能玩极为简单的游戏活动。 从实践情况可知，游戏时间的增加不会让孩子觉得无事可做或厌烦，反而可以让孩子更加沉浸在丰富多彩且复杂多变的游戏氛围中。因此，为了确保儿童游戏的质量，教师应给幼儿提供足够的时间玩耍，并尽可能避免由于游戏相关环节而导致儿童的真实玩耍时间的减少。 二、注重与幼儿之间的情感交流，创设自由、宽松的心理环境 （一）注重与幼儿之间的情感交流 教师应该将给予幼儿最终的观念转化成具体态度以及行为。在游戏活动中，教师要关心和照顾每一个