浅谈如何在美术教育活动中解放孩子（小学美术）.docxVIP

浅谈如何在美术教育活动中解放孩子 摘要 陶行知是一个非常出名的教育家，他曾经明确的给出了关于解放的理论，也就是对学生的大脑进行解放，不在对他们在精神上进行束缚，给他们足够的空间和时间去思考和想象，也不在给学生套上无畏的枷锁，让他们可以放开手脚去完成自己的目标，解放学生的嘴，让他们言论自由等。陶行知的这个做法和想法可是说是非常的有卓识的，它和现在教育的理论其实在一定的程度上是非常相似的。 关键词：小学；美术教育；解放 一、解放学生的头脑 人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。所以一个人必须要学会如何使用自己的双手和大脑，只有如此才能够开创出属于自己的一片新的天地。老师需要按照学生的想法和知识水平，在学生的平时的生活之中找到让他们喜欢的材料，去挖掘他们的潜力。比如，学生比较喜爱动物，就可以制作一些动物的绘画，像是熊猫等等，还可以学生如何去制作这些手工，从而帮助他们不断的积累丰富的生活经验。 例如：圆形，能够尽可能的引导学生去发挥自己的想象，可多多对学生进行提问，让他们思考在生活之中有哪些是属于圆形的，这样就可以让学生慢慢的丰富自己的想象力，也可以让他们慢慢的提升自己的语言表达能力，围绕不同的层面来提升学生的想象力。 二、解放学生的双手 “行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”。这是陶行知的想法，他觉得之所以拥有创造力其实就是因为人有了一定的知识，而之所以能够拥有这些知识也是因为他们通过自己不断的实践学会的。比如，学生在参与手工制作的时候，用泥捏造评估的时候，老师能够先把自己的评估展示给小朋友看，然后激发出小朋友的兴趣，在让学生带着兴趣去慢慢的和自己一起学习，这样在给学生机会让他们去制作自己的泥苹果。因为学生的年龄不是很大，这个苹果制作的过程也不容易，所以学生需要花费的时间也是很久的，教师必须要细心的观察每一个学生的动向，及时的给于引导。由于小孩子的手劲不如教师，所以教师需要在详细的观察之后找到最符合学生的办法，这样才能够大大提高了学生的动手动脑能力。之后再给学生一点点引导，让学生自己去发挥想象，给苹果在添加一些东西，像是叶子，树枝等等，还可以给学生机会，让他们捏造自己喜欢的水果，比赛谁捏的更加形象。 三、解放学生的眼睛 人的一切创造力都是来源于自己的细心观察的，想要获取知识就必须要学会如何是认识一个事物，详细的观察力，能够帮助学生找到更多的资料，更快的去学会和理解一些基本的知识点，也可以将他们对这个世界的探索。比如，《美丽的春天》，教师能够先带着学生去欣赏春天的自然风光，让他们可以了解春天的一切景象，让他们知道春季小草发芽，河水里边的冰块融化，各种美丽的花朵争相在这个季节里边开放等等，教师能够这样的引导学生，让学生一起比赛谁画中的春天更加吸引人，这样就能够潜移默化的提升学生的观察能力。 四、解放学生的嘴巴 陶行知觉得，一个小孩子本身就已经有自己的话语权，尤其是自由方面，只有如此才可以将自己的潜力给充分的挖掘出来。因此，在组织美术活动的时候，教师需要给学生多多的创造机会，去给他们发挥自己的想象力的机会，给他们提出问题的机会，让他们将自己的想法和意见都说出来，让他们可是更加深入的了解这个世界，认识这个世界，教师也可以通过学生的想法更加的了解他们。带着他们更好的学习。如：在绘画飞机活动中，学生画了一架四不像飞机，我问：你画的这是什么？孩子答曰：这是外星球飞机。我有点纳闷：你为什么画这种飞机呢？该孩子乐滋滋地回答：我也希望可以像杨利伟叔叔遨游太空，这样我想去哪一个星球就能够到那里去。我恍然大悟，忙引导说：那你现在准备飞到哪个星球去呢？孩子片刻说：我想要登上月亮，之后在去看看太阳……然后将自己想象都画到了纸上，从而无形性提升了自己的创造力和想象力，以及动手的能力。 总结 陶行知先生在“创造宣言”中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生本身就是一个非常珍贵的宝藏，等着每一个教师的挖掘，创造力对于一个学生而言，作用是非常关键的，它能够将学生的心理需要都充分的给展现出来，这对于他们未来的发展而言也是非常关键的，完全展现了他们自身存在的个性价值。所以，我们需要注意多多的观察学生的情况，按照学生的情况采取最佳的办法，采取最符合学生的策略，让他们深刻的了解解放的具体内涵，在美术之中充分的提升学生的创造能力等等，为孩子一生的发展奠定良好的基础，让他们可以变成一个全面发展的好学生，从而成为一个有用之才，造福于社会和国家。 参考文献 [1]王晓岚.小学美术课堂中创作思维的培养[J].美术教育研究，2017，(24)：159. [2]卢伟芬.浅探小学美术高效课堂的构建与打造[J].美术教育研究，2017，(04)：78-79. [3]王雪.浅谈小学美术活力课堂的构建[J].中国校外教育，2016，(10)：