薛法根《麻雀》教学设计.docx

薛法根《麻雀》教学设计 《麻雀》是四年级上册第五单元（习作单元）的第一篇精读课文。本单元的教学要求是：1.了解作者是怎样把事情写清楚的；2.写一件事，把事情写清楚。就本篇课文来说，教学要点是：1.朗读课文；2.说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的；3.课文是怎样把“老麻雀的无畏”和“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，找出相关句子读一读。薛法根老师的这节课，紧扣教学要点，教得很扎实、很舒服，感觉没有什么冗余的东西，很值得学习。? 教学流程：一、课题导入1.?今天学习《麻雀》，读题。2. “雀”字怎么写？——小隹。短尾巴的小鸟叫“雀”。（学生写“雀”字）【点评：“雀”字并不是生字，但薛法根老师要学生明白，“雀”字的上面不是“少”，而是“小”，从字源和字理方面让学生真正理解这个字：雀的“小”不只是在猎狗面前显得“小”，而是它本身就是“小”的。足见薛法根老师在细节上的“用心”。】?二、读句子1.出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。指名读，读正确，读流利。指导：①“像一块石头似的”要读得连贯，“石头”要读重音；②“扎煞”——用手掌比羽毛，表示用力张开；③“尖叫”。（学生再读）2.出示句子：在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。指导：①长句停顿：可是/它不能安然地/站在高高的/没有危险的/树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。②“一种强大的力量”要突出。【点评：指导朗读很细致，很扎实。一句话反反复复指导，反反复复朗读，没有蜻蜓点水，没有浮光掠影，不只是落实朗读目标，还为学生后续体会“老麻雀的无畏”扎牢了基础。】师：第一句话是“看到的”；第二句话是“想到的”。《麻雀》是一篇写事的文章，既写自己“看到的”，又写自己“想到的”。（板书：叙事）师：叙事有六个要素——生：时间、地点、人物、起因、经过、结果。三、解决“写了一件什么事”1.?找出时间、地点、人物时间——打猎回来；地点——林荫路上；人物——“我”、大猎狗、小麻雀、老麻雀。师：主角是——生：麻雀。师：所以，课题叫——生：《麻雀》。师：这件事写的是我看到——老麻雀、小麻雀、大猎狗三者之间发生的事。（板书）这是一件什么事呢？继续默读课文。2.?梳理起因、经过、结果（学生默读课文，交流）师：一开始——生：一开始，小麻雀从树上掉了下来。师：接下来——生：接下来，猎狗要咬小麻雀。老麻雀飞下来拯救小麻雀。最后，猎狗吓退了。师：完整地说一遍。（学生说）梳理：一开始，小麻雀从树上掉下来——起因；接下来，老麻雀飞下来拯救——经过；最后，大猎狗被老麻雀吓退——结果。（学生按起因、经过、结果完整地练习说这件事，之后指名再说）【点评：解决“写了一件什么事”也是一步一步踩实，抓住“六要素”，循序渐进，不断训练学生“说明白”。六要素也是本单元“交流平台”所强调的。】3.?强化训练师：假如作者把这件事拍成小视频，发给电视台，该怎样播报这则新闻？——[城市新闻]各位观众，今日台风来临，在城郊的林荫路上，一位市民拍下了这样令人惊讶的一幕……（学生说）老师指导：一只小麻雀，一只大猎狗，一只老麻雀，——用上三个“一”，三句话，把这件事说清楚。（学生再说）【点评：这是典型的“薛法根式”设计，用新闻播报的形式强化学生依据起因、经过、结果明白叙事的技能。】4.?提炼主旨师：听完了这则新闻，你有什么想说的？生：老麻雀很勇敢。（再默读课文）师：猎狗为什么会被吓退？面对大猎狗，老麻雀为什么会飞下来搏斗？生：一种强大的力量使它飞了下来。——这种力量就是母爱！师：这是爱的力量。师：屠格涅夫在文章最后是怎么写的？（补充资料，学生读）——是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。爱，我想，比死和死的恐惧更加强大，只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。（老师板书：爱）四、解决“怎样写清楚”师：叙事文章的六个要素——生：时间、地点、人物、起因、经过、结果。师：六要素具备，事情就明白了。但屠格涅夫不仅写明白了什么事，还写得让读者深受感动。他是怎样打动人的？1.?聚焦“老麻雀的无畏”师：老麻雀是怎样救小麻雀的？用一个词说。生：奋不顾身。师：作者是怎样写老麻雀的“奋不顾身”的？轻声读第2、第5自然段，把相关的词语圈出来。（学生读课文，圈画词语，之后交流）生：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。——扎煞！绝望地尖叫！生：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。——拯救！生：浑身发抖！嘶哑的声音！出示句子（学生读词语）：①“像一块石头似的”（老师指导：表明决心很坚定。）②“扎煞起全身的羽毛”“浑身发抖”“呆立不动”（老师指导：面对大猎狗，尽管很害怕，