小学语文部编版三年级上册《在牛肚子里旅行》第一课时教学设计.docxVIP

小学语文部编版三年级上册《在牛肚子里旅行》第一课时教学设计 《在牛肚子里旅行》第一课时教学设计 一、教学目标： 1.认识“咱，偷”等10个生字，读准“答，应”等3个多音字，会写“旅，胃”等8个字。 2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的科学知识。 3.能借助图片和路线图介绍故事的主要内容。 二、教学过程 （一）分享旅行经历。识记，书写“旅”。 1.谈活导入：同学们，你们喜欢旅行吗？为什么？你们去过哪些地方旅行呢？ 2.有一位旅客也作了一次旅行。不过，它的旅行地点有点特殊。它在牛肚子里作了一次旅行。今天，让我们一起学习课文《在牛肚子里旅行》。板书课题。 3.请同学们仔细观察田字格里的“旅”这个字的结构。 左右结构，左窄右宽，左边的方字旁，第三笔是横折钩，第四笔是撇。 右边部分是撇，横，撇，竖提，撇、捺，最后一笔捺要写得舒展。 请同学们举起手，和我一起来写。好，在你的生字本上，写三个“旅”字。 4.过渡：大家觉得在牛肚子里的旅行是怎样的？ （二）初读课文，读准字音，读通句子。 1.出示自读提示： （1）带着自己的问题，自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，争取把课文读正确。 （2）在容易读错或不懂的地方做上记号，想一想有什么好的办法解决。 2.检查字音 （ 1）有没有读不准的字音？（如有，帮学生纠音） （2）请同学们开火车读一读。 咱们???答应????小偷???牙齿????卷曲 3.多音字 我们刚刚读的词语里边有没有多音字呢？谁已经找出来了？ （三）了解故事起因。 出示阅读提示：阅读课文1—7自然段，想一想：谁在牛肚子旅行？它为什么在牛肚子里旅行？ 1.找学生朗读课文，一生当红头，一生当青头，其余学生当旁白。分角色朗读课文。 2.学生交流，教师相机总结：红头和青头捉迷藏，红头躲到草堆后，和草一起被大黄牛卷进了嘴里。 3.引导学生给这一部分故事取个小标题：捉迷藏。 4.过渡，不幸的事情发生了，可怜的红头被牛卷进了嘴里，开始了一场特殊的旅行。让我们继续来读课文。 （四）明晰旅行路线，了解牛“反刍”的科学知识。 1.过渡：红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的？接下来请同学们仔细默读课文7—19自然段。 2.出示自学要求：默读课文，想一想红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的。圈出关键词后，小组合作填空。 （牛嘴）?（???）（???）（???）（牛嘴） （1）小组展示交流，教师相机板贴关键词。 （2）指名学生在黑板上画一画红头的旅行路线，教师相机帮助学生一起完成板书。 （3）请学生根据路线图，用自己的话说一说红头在牛肚子里的旅行。 3.教师提问：红头为什么能从第二个胃回到牛嘴？ （1）引导学生从课文中找到相关句子，交流。 （2）教师相机出示科学小贴士，引导学生理解“反刍”。 牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。牛吃草时，先不细嚼，把草吞到肚子里，等休息时把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽，这个过程就叫反刍。 4.随文指导“胃”字。 请同学们仔细观察田字格里的“胃”这个字的结构。 上下结构，上宽下窄，上边的田字写得宽一点扁一点。下边的月字，第一笔撇变竖。 5.引导学生给这一部分故事取小标题：红头历险。 （五）指导朗诵，了解故事结局。 1.学生一起读20、21自然段。说说故事结局。 2.引导学生给这一部分取小标题：红头脱险。 （六）小结课文，简单说说故事大意。 1.交流汇报：（ ?）和（ ?）在草堆里（ ?），红头不小心（ ?）。在（ ??）的帮助下，（ ?）从牛肚子里（ ??）。 2.引导学生交流：你觉得这是一场怎样的“旅行”？ 预设：惊心动魄、可怕、有惊无险等。 三、板书设计 10.在牛肚子里旅行旅 捉迷藏 胃??????红头历险?? 牛嘴里——牛肚子里——第一个胃——第二个胃——牛嘴里 反刍??????红头脱险 教学反思： 《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，有反刍现象。 本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，通过活泼、童趣的语言，将红头在牛肚子里旅行的过程描写得生动形象，同时文章有机地渗透了科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。 在备课时我认真研读了教参书，明晰了第一课时的教学目标和教学重难点。这节课上完我结合老师们的建议，总结了这节课的成功之处和不足之处。 成功之处： 一、课堂层次结构清晰，考虑到三年级学生不会划分层次和段落大意，我直接带领学生学习，学完每个部分之后带领学生把这一部分的内容以小标题的形式进行总结，在课堂的最后我以问答的方式带领学生回顾了这篇课文讲了一个什么故事。这样使学生