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初中英语语法趣味性教学的探索与实践 初中英语语法趣味性教学能改变语法学习枯燥无味的形式，调动学生学习热情，提高语法课堂教学效果。为促 进趣味性教学得到有效利用，教学中应该合理创设教学情境， 巧妙应用教学图片、趣味口诀、顺口溜，并注重组织趣味竞赛活动。 语法是初中英语课程教学的重要内容，传统语法教学局限于对知识点的讲解，学生通过大量反复记忆达到掌握知识的目的。这种教学方法枯燥无味，难以调动学生的学习热情， 也不利于提高语法学习效率。趣味性教学注重教学游戏、语法口诀、竞赛等活动的应用，让语法学习充满乐趣，调动学生有效参与课堂学习之中，有利于提高语法教学和学习效率， 其应用也变得更加广泛。 一、初中英语语法趣味性教学的意义 趣味性教学注重采用教学图片、游戏、顺口溜等形式， 调动学生参与课堂学习的主动性，改变语法教学枯燥无味的 形式，在教学中应用具有重要作用。 改变语法学习枯燥无味形式。初中英语语法知识点繁多，需要记忆的内容复杂，采用趣味性教学法能调动学生更 好参与课堂学习活动，转变语法学习枯燥无味的形式，让学 生更为积极、主动参与学习活动，掌握语法知识点，并在学 习和口语表达中灵活应用。 调动学生学习英语语法热情。对多数初中学生来说， 语法是比较枯燥的学习内容，传统教学方式方法单一，难以调动学习热情。而趣味教学法的应用能改变这种情况，让学生有效投入语法学习中，在愉快的教学氛围掌握语法知识点。 促进英语语法教学效果提升。趣味教学法能营造良好的教学氛围，缓解学习心理压力和紧张情绪。并且师生之间 建立平等友好的关系，让学生在良好氛围学习语法知识，有 效投入相关知识点的学习之中，促进教学效果和学习效率提 升。 二、初中英语语法趣味性教学的探索与实践 为增强语法教学趣味性，让学生更好投入学习之中，结 合初中英语教学具体内容，笔者认为教学中应该从以下方面 采取有效策略。 合理创设教学情境。初中学生好奇心强，乐于接受新事物，教学中要善于利用这一特点，为学生合理创设情境， 激发学生的学习兴趣，从而更为有效地掌握语法知识要点。 例如，一般过去时学习过程中，由于它是表示过去某个时间 的动作或状态，并且这个动作可能是一次性的，也可能是经 常性的。为加深学生对这些内容的理解，可创设相应的教学 情境，让学生更为有效地理解和掌握时态应用方法。例如， 让学生讲述自己最难忘的一件事情，由于这件事是发生在过去，描述过程中运用一般过去时态，而对这件事情的评价又运用一般现在时，讲述过程中还可能用到其他时态，但应用最多的是一般过去时。任课老师和其他同学在听学生讲解过程中，需要对时态应用进行记录，然后对这些句子进行统一分析。这些句子是学生自己创造的，并描述自己的亲身经历， 以这些句子为例进行分析，更能激发学生的学习热情，牢固掌握不同时态的区别，在口语和写作中对时态进行正确应用， 提高学习效率。 巧妙应用教学图片。对于抽象的语法知识，教学中要善于合理利用图片，关注文字与图像间的灵活转换，通过图片合理运用，让学生理解语法所隐藏的内容，启发学生思维， 更好掌握所学知识。可结合语法教学具体内容应用图片、动漫、思维导图等，对语法知识点进行加工和梳理，让学生主动融入学习中，提高语法知识点记忆和应用的准确性。例如， 户外活动（outdoor activities）学习过程中，为引导学生掌握go+V-ing 的应用技巧，可以设计教学互动游戏，利用多媒体技术为学生呈现爬山、打篮球、踢足球、游泳等户外活动图片，并用遮挡物遮挡图片的一部分，然后对学生提问：What outdoor activity do you like most ？ Why？并引导学生用 Id like to go +V-ing 回答。在这个教学游戏中，通过图片的合理运用，将其与语法学习巧妙结合起来，不仅有利于完成教学 任务，还能增强教学趣味性，让学生在愉快的氛围中掌握语 法知识。 善于利用趣味口诀。趣味口诀言简意赅，合理利用能帮助学生把握语法要点，教学中对此要足够重视和关注。例如，Be 动词用法学习过程中，可利用口诀I 用 am，you 用are，is 用于他她它，复述名词全用 are。该口诀简单易记， 巧妙概括 Be 动词的使用规则，教学中合理利用能提高学习效率，也能取得更好的教学效果。 重视顺口溜的应用。顺口溜也能帮助学生更容易理解和掌握语法规则，教学中要结合具体内容善于编写顺口溜， 将语法规则口语化，减少专业术语使用量，让语法学习变得 更容易。例如，多个形容词作定语时，很多学生不知道如何 排列，而如果巧妙应用顺口溜，限数描绘大长高，形状年龄 和新老，颜色国籍出材料.类别用途往后靠，巧妙概括形容词排列顺序问题，增强教学趣味性，有利于提高语法学习效 率。 注重组织趣味竞赛。合理组织竞赛活动不仅可以活跃课堂氛围，还能提高教学