面积的认识教学设计(20篇）.docxVIP

Word版本，下载可自由编辑 PAGE PAGE 1 面积的认识教学设计(20篇） 面积的熟悉教学设计（1）  学习目标：  1．结合实例使同学初步熟悉面、面积的含义，能用正方形作单位表征简洁图形的面积。  2．经受面积与周长的区分，加深  学习重点：结合实例使同学初步熟悉面积的含义。  学习难点：面积与周长的区分  学习预备：学具（方格纸、圆片、正方形、三角形、小印章等）、课件。  学习过程：预设  一、激情导课  本节课我们学习与“面”有关的学问  二、民主导学  1．目标一：初步熟悉面  （1）摸一模，熟悉面。请同学用手摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌的桌面。  （2）找找自己身上的面，比比脸面与桌面的不同。  （3）熟悉曲面（苹果、乒乓球）  2.目标二：熟悉面积大家来进行涂色竞赛。请一名同学上台来涂，其他同学在自己的座位完成涂色目标，最快涂完的获胜。  2．探讨竞赛规章是否公正，知道“面积”的概念。  结合实例熟悉面积。  老师举例说明：黑板表面的大小就是黑板面的面积；国旗表面的大小，就是……（板书课题：熟悉面积。）  2．同学举例说明物体表面的面积。  （1）动作、语言相结合，说明身边物体的面积。  请同学边摸边说，什么是数学书封面的面积，什么是课桌面的面积……  （2）利用想象，举例说明其他物体表面的面积。  请同学结合生活中常常见到的物体，边想象边说一说它们的面积。  3．用丰富的实例，进一步完善对面积的熟悉。  （1）摸摸字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积比较小。  4.周长与面积的区分  5.将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。  三、检测导结  完成第62页做一做。  沟通时，让同学不但说明自己所填的结果，还要说明自己是怎样想的。  面积的熟悉教学设计（2）  教学目标  1、经受熟悉直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去推理直角。  2、在熟悉角的过程中，培育与人合作的意识，进展初步的观看力量和实践力量，体会数学与生活的亲密联系，增加数学学习的爱好。  教学重点、难点：  初步感知直角的特征；会画直角，推理直角、锐角、钝角；建立直角的表象。教学流程  一、复习导入：  展示：三个不同外形的角  师：老师这里有这样一些图形，你们熟悉吗？叫什么？角有什么特征？  今日我们就来连续研发角。  （板书：熟悉指角）  二、熟悉直角  1、谈话：上节课我们熟悉了角，你们能从桌上的物品中找到角吗？小组沟通。  师：（取一张正方形纸）谁来介绍它的角？你还能找到同样的角吗？同学介绍，展示挂图。  师：认真观看这三个角，它们真是同样的角？能够怎样来验证呢？同学动手试一试。小组合作验证：将三个角重合比较。师在黑板上画出直角。教学直角的符号。  小结：这三个角虽然位置不同，但他们都是直角。闭上眼睛想一想直角都是什么样？能够用手势比画一下。  2、师：展示一张不规章的纸。  师：在这张纸上你能找到直角吗？我们能够用它折出一个直角，想试一试吗？（请跟老师一起折一折）每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号，四人一小组比一比折出直角的大小怎样？。  指出：全部的直角都是一样大的。  3、拿出三角尺和数学书封面上的角比一比，你有什么发觉？师：在生活中找找角。在我们的生活中，处处都有直角的身影，你能找到它们吗？  同学查找沟通，师生倾听评议。  4、、你能用两个同样的三角尺拼出一个直角吗？  同学拼，看看哪组想的方法多？要求用“比一比”的方法验证拼出的是否是直角。其它两个相同的三角尺呢？  5、我们能够用三角尺上的直角来画。  要求：在方格纸上任选一点作为直角的顶点，把三角尺上的直角顶点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画去，这就是一个直角。  三、熟悉锐角和钝角  1、展示3个钟面，观看钟面上时针和分针形成的角，同学沟通：哪一个是直角，哪一个角比直角大，哪一个角比直角小？（黑板上画出锐角和钝角）  2、展示活动角，转一个直角，这是什么角？请你用活动角也转一个直角。  师：用活动角转一个锐角，锐角比直角怎样？回到直角，转一个钝角，钝角比直角怎样？  师：说说怎样的角是锐角，怎样的角是钝角？推理练习：哪些是直角？哪些是锐角？哪些是钝角？辨析中熟悉锐角、钝角。  1、“想想做做”第4题，数一数：图形中有几个直角？几个锐角和几个钝角？统计错误人数。  2、“想想做做”第5题，找一找：下面的四边形中，哪几个图形的四个角都是直角？并