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高中英语读写教学浅探 摘 要：在英语教学的听、说、读、写四项技能中，“读”与“写” 占有非常重要的地位。使高中生拥有较强的英语阅读与写作能力，是 新课改的必定目标，也是英语语言综合能力得以有效运用的具体表现。 关键词：英语教学;培养学生;阅读理解 依据 Krashen （1982，1985）在二语习得理论研究方面提出的“可 理解性输入假设”（comprehensible inputhypot hesis）理论，在 外语学习中，学习者只有从事可理解性输入活动，进行知识积累，才 能获得语言技能。离开了“读”和“听”的输入途径，学生“说”和 “写”的技能只会是无源之水，难以延续下去。在现代教育中，高中 生要获得各种知识，除听力外，就得认真阅读大量的传媒资料。不管 何种形式的考试，阅读部分所占比重都很大。在高校英语等级考试中， 更显示出突出的意义：阅读量大，难度高，而且要求的阅读速度快。 众所周知，在英语教学中，教师培养高中学生交际能力的实质是 培养学生“听、说、读、写”多方面的综合技能。从认知的角度看来， “听与读”被认定是语言信息的输入途径;“说和写”为将输入的语 言信息经过内化后，建构出一种结构比较复杂的语言知识的输出途径 （J. FNunan1999：30