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高中语文教学论文：对高中语文教本与读本的思考 高中语文教学大纲要求高中生课外阅读不少于 300 万字。据此, 人教社同时编写了必修的教本和读本,而且规定读本须与教科书配套 使用,且由教师指导学生在课外阅读。 然而,现状如何呢?或荒废“读本”,或随意处理“读本”。结果 是各级统考偏偏多从“读本”中取材,学生多数因教师一般性倡导所 误而招架不住败下阵来。真所谓读本都读不清楚,更遑论 300 万字。 那么,怎样较好地使用好教本与读本,使教读两本有机结合起来, 进而落实教师指导呢? 一、跨文本强化考试需要 根据马斯洛 “需要层次”理论原理, “需要”往往就是动力。有 目的地持续地满足 “需要”能够收到强化激励的实效。因为考试要考 “读本”,学生又有“得分”的需求,这样便可以生成 “利益驱动” 效应。为此,执教者首先应当界定一个概念,考试不是考教本,考试考 的是教材。所谓“教材”,指的是国家明文规定必修的教本与读本, 当然也包括《大纲》所列的课外阅读篇目。特别是“读本”应当给予 高度重视,因为 “教材不过是一个例子”(叶圣陶语),犹如理科的例 题。概念明确了,导向就清晰,加之抓住了“考分”这条筋,运作起来 也就比较顺畅。诚然,抓好落实,少不了各种措施的及时“跟进”。譬 如,做每周读本札记