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关于我院人才培养的思考 高校毕业生就业活动是关系我国现代化、社会稳定、实现人民根本利益的重要课题。他充分认识到以高中毕业生为单位拓展就业的重要性，直接关系到全面发展小康社会，努力建设和谐社区的目标，直接关系到广大人民群众的根本利益。社会稳定和高等教育可持续健康稳定的发展。我院在长期的办学实践中,根据《教育部关于进一步深化教育改革,促进高校毕业生就业工作实施意见》精神,始终坚持以“三个代表”及“科学发展观”重要思想为指导,以服务为宗旨,以社会需求为依归,以毕业生就业为导向,以专业建设为抓手,以产学研合作教育为载体,着力探索构建出了具有我院特色的合理的人才培养支撑体系。 1 社会需求调研是城市高职专业设置的前提 近年来,学院始终坚持“长线与短线专业并举,宽窄并举,适时增减,就近开发及保证重点”的专业设置原则,充分认识到专业设置是社会需求与高职教育紧密结合的纽带,是学校人才培养工作的关键环节。为此,学院在专业设置、调整和改造时,要求各系部、学生等部门结合地区经济社会发展和行业产业结构调整的实际情况,对高职人才的需求状况进行认真调研分析,了解用人单位对人才需求的规格和类型,使专业设置与社会需求有机接轨。在进行大量的社会需求调研和毕业生质量跟踪调查的基础上,对毕业生反馈信息进行系统分析,准确把握市场对各类人才的需求状况,同时结合学校自身的办学条件设置专业。即使是热门的专业,学校师资力量不达标也从不勉强设置。同时学院规定,凡是某专业毕业生就业率达不到50%的,第二年停止招生。对所属专业进行及时调整和改造,对于不符合市场需求的专业坚决予以撤消。几年来,我院紧扣社会需求,设置各类高职专业38个,调整合并专业6个,改造专业4个,开设专业方向11个,新开发专业18个。科学合理宽泛的专业设置,使得我院近年来办学规模连年扩大,新生报到率和毕业生就业率逐年攀升,居同类院校前列。 2 优化高职教学内容和课程体系,促进学生的全面发展 高职教育,一是要强调“高”,它是高等教育的重要组成部分。二是要强调“职”,它属于职业教育的范畴。简单地讲,高职教育是职业教育中的高等教育。因此,高职人才必须具备与高等教育层次相适应的基本知识和基本技能,掌握专业相应的新知识、新技术和新工艺,具有较强的实践动手能力和分析、解决生产实际问题的能力。高职毕业生的竞争力是职业知识、职业能力和职业素质的综合表现。正是在这种思想的指导下,我院非常重视人才培养方案的优化工作。学院坚持每年进行社会需求调研,为专业设置、调整和改造提供依据。坚持每年进行毕业生质量跟踪调查,为优化教学计划,进行教学内容和课程体系改革与建设提供依据。坚持每年进行新生素质调研,为调整教学计划、教学内容、教学方法和进行因材施教提供依据。经过近几年的努力,我院按照应用性和实用性并重的原则重组课程结构、更新课程内容、修订教学计划,使课程设置体现出优、实、新的特点。从而淡化了高职课程体系的系统性和完整性,形成了适应高等职业技术应用型人才培养的理论教学体系和实践教学体系。理论教学体系由基础课、专业基础课、专业课和公共课组成;实践教学体系由实验室、校内实训基地、校外实训基地和产学研基地组成。在实用性上下功夫,为学生的知识结构横向与纵向发展提供接口。在教学方案中根据社会需求,及时反映新知识、新工艺和新技术。在教学内容中,突出基础理论知识的应用和实践动手能力的培养,基础理论教学以“必需和够用”为度,实践教学始终坚持培养学生“扎实的实践操作技能”,要求学生在做中学,学中做,教学合一。在教学方法上大力推行观摩教学、案例教学、项目教学、现场教学及情景教学等方法,不断加强教学手段改革。科学合理的人才培养方案,为打造“适销对路”人才提供了强有力的保障。 3 构建课程体系,强化实践教学 知识、能力、素质是高职教育的三要素。高职教育必须在“理论知识够用,实践操作技能扎实、综合素质较高”的框架下开展人才培养工作。高职教育不是培养理论型和研究型人才,而是培养高等技术应用型和高技能型人才。要求培养的人才,理论知识以够用为度,实践操作技能以过硬为目标,同时要求综合素质较高。为此,近年来,我院坚持每年对教学计划进行修订,打破传统思维方式,优化课程体系,建立了公共基础课、专业类群基础课、专业主干课和选修课为框架的课程体系,最大程度地为学生构建科学合理的理论课程体系,为学生理论知识的获取提供一个良好的平台,实现学生的理论知识够用目标。同时加大课程整合力度,将相近及相似的课程进行梳理,整合成综合性课程或单项技能课,浓缩理论知识精华,指导实践,避免了学生在多门相近或相似的理论课程中消耗太多的时间,从而为培养学生实践操作技能赢得了时空。加大选修课和人文素质课程比例。共开设了33门综合素质教育选修课,全面培养学生的综合素质。在此基础上再次构建三大实践教学体系,即课程单