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论如何在生物教学中培养学生的科学素质和能力 生物学实验，特别是学生分组实验在生物教学中对于培养学生的 科学素质和能力具有不可替代的特殊功能。笔者多年从事高中生物实 验教学工作，在分组实验中，常常发现某些学生由于受不良心理特征 的影响，实验效果不佳，不能达到预期的实验目的，甚至导致偶发事 故。本文就高中生物分组实验中学生表现出来的几种不良心理特征浅 析如下： 一、准备不足 准备充分是实验成功的前提。高中生物课本中的学生分组实验均 为验证性实验，这些实验的基础理论知识都已学过，操作过程和方法 也由教师演示过，所以，部分学生自认为已有把握而产生轻视心理。 如课前不预习，导致实验目的和操作程序不明确，操作方法不规范等。 为此，教师必须事先拟订预习提纲，布置预习，并抽时间检查预习情 况。根据检查结果，再在课前有针对性地介绍操作程序和方法，必要 时再示范演示一次，同时提问实验目的、要求、注意事项等，让学生 进一步明确实验目的和任务，这是清除隐患，实现实验成功的基本保 证。 二、好奇心理 好奇是中学生的共同心理。由于好奇心的驱使，有些学生进入实 验室后，屁股未坐下就迫不及待地动这动那：实验材料乱拿、显微镜