第八单元整体教学设计--统编版高中语文必修下册.docxVIP

第八单元整体教学设计 单元设计说明: 本单元教学设计主要包括以下几个方面：一单元目标设计依据；二设定单元学习目 标；三明确本单元的学习任务指向；四依据学习任务指向设定本单元的教学课时；五 简单说明每个课时的具体学习任务；六本单元的整体评价。 单元教学目标设计依据 设定一个单元的教学目标，主要依据以下四个方面：课程标准对学习任务群的要求； 每单元的单元导语；每单元结尾所提供的单元研习任务；结合学生学情。 .课程标准任务群的说明： 本单元属于必修课程思辨性阅读与表达学习任务群，本任务群旨在引导学生阅 读文言文中不同文体的优秀文学作品，使学生在了解作者、深入情境、品味语言、体 悟思辨的过程中提升文学欣赏能力，并尝试思辨性的文学写作，借以提高审智鉴赏能 力和表达交流能力。 课程标准任务群说明阐明了以下学习目标与内容： (1)精读富有思辨色彩的优秀的文言作品，注意把握思辨类文本中作者的观点和 态度，理解作者思考问题的角度，欣赏作品的语言表达，学习有针对性地表达观点的 方法。 (2)研读课文，梳理文章的论证思路和方法，理解作者阐述观点的思维逻辑，提 高自己思维的严密性和辩证性。 (3)在深入阅读文本、了解情境和论证思路的基础上，体会作者思辨语言之妙， 体悟理性文字背后的责任和担当。 .解读单元导语： 单元导语共三段，分别指出了本单元的研讨主题、选文情况以及核心学习任务。 第一段：引出人文主题 第二段：介绍选文情况 第三段：明确核心任务 任务一： 探究阅读中的非理性表现 .个体阅读排斥理性 活动一：课前已经让大家以小组的形式来探讨个人的阅读情况，现在有请大家来展示一下 你们的讨论成果吧 教师总结：学生们的阅读喜好整体呈现出亲感性而斥理性”的特点，他们喜欢小说、散 文这些叙事性、抒情性较强的文本，甚至更喜欢读一些带有小资情调的文章，而那些具有 理性思辨色彩的内容经常被束之高阁，鲜有问津。 伴随着电子产品和网络的发展，阅读媒介更加丰富，门户网站、公众号、微博等等，学生 们更习惯于浅表性阅读，收获及时满足，而很少有人能真正长时间的沉浸于文字当中， 去收获思考。 .考场阅读缺乏理性 过渡问题：大家在平常考试中，觉得自己的阅读情况怎么样？ 高考阅读的走向和趋势：在此前的高考阅读当中，文本多聚焦于文学层面，但在新高考背 景下，阅读文本选择更加丰富，人文、科技、历史、哲学，在阅读当中均有所涉及。近些 年来，部分教育专家不断呼吁高考阅读问题要适当向理性靠拢，更加强调思辨性，这就需 要考生结合自己的理解进行分析、思考、辨识和归纳。 活动二：大家认为考试中的哪一类阅读题对你而言最有难度？为什么？ 论述类文本阅读在高考中常常被戏称为夺命九分。我们来看一下，论述类文本阅 读近两年来的考情分析: 命题材料 考查重点（客观题+主观题） 卷别 选文类型及构成 内容理 解概括 分析 论点、 论据、 论证分 析 文本创意、深度解读 2021 新高考 卷I 朱光潜《诗论》 度镇书《读＜拉奥孔〉》 J 新高考 卷II 肖峰《从底线伦理到担当精神：当 代青年的网络文明意识》 a/ 2022 新高考 卷I 习近平《加快构建中国特色哲学社 会科学》 郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》 新高考 卷II 辛红娟《中国典籍“谁来译》 党争胜《霍克思与杨宪益的翻译思 想刍议》 杨乃乔《（红楼梦）与The Story of the Stone 谈异质文化观 念的不可通约住及其翻译的创造 性》 J 这个板块的文章多是选自学术性专著或评论，对于学生而言，这都是陌生化的文字。 《基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径》中对这个板块做出的评价有：在熟 悉论述性文本主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，把握文本的 主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的 关系；能评价文本的主要观点和基本倾向；能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源， 评价文本的社会价值和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客 观的事实；能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、 表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步 探究的问题等。 既不熟悉说理性文章的文字风格，又不能有效理清文字内部的逻辑架构，论述类文本阅 读成为学生口中的“噩梦”也不足为奇了。尤其是第二题，论点、论据、论证分析的考察， 学生多半处于雾里看花的状态，理不清其中的各种关系，更不要谈文本的逻辑架构。其实 这背后最根本的原因，就是理性思维的缺失。 不接触理性的文本，不进行理性的思考，如何收获理性的思维？没有理性的思维，又如 何决胜如今的高考呢？ 过渡问题：有了今天的分析，了解了问题的根源，相信大家在接下来的学习中一定能把握 好阅读