8池子与河流（教案） 部编版语文三年级下册.docxVIP

8*池子与河流 （略读课文） 教学目标 1.会认本课的8个生字，理解由生字组成的词语。 .分角色朗读课文，了解课文中池子与河流对待生活和人生不同的态度。 .结合生活实际发表自己的看法，理解课文所蕴含的道理。 教学重点■分角色朗读课文，了解课文中池子与河流对待生活和人生不同的态度。 教学难点 结合生活实际发表自己的看法，理解课文所蕴含的道理。 教学课时］加 荣德基小学课件资源 一导入新课 导入类型：图片导入。 出示课件：池子和河流的图片 教师口述：同学们，你们一定见过池子和河流吧，它们之间有着怎样的区别呢？你是喜欢池子 还是河流呢？（学生交流自己对池子、河流的认识）。有一个池子和一条河流是邻居，它们之 间会发生些什么呢？让我们一起走进《池子与河流》中去看看吧！（板书 池子与河流） 二介绍作者 克雷洛夫（1769—1844）,俄国著名的寓言家、作家，他的代表作有：《大炮和风帆》《剃刀》 《受宠的象》等。他是与伊索、拉封丹齐名的寓言作家。 三初读课文 .自由默读课文，说说你读懂了什么，在读不懂的地方做上记号。 .认读生字。 霸滔（tao）涯（ya）妇（f。）碌（lu）遵（zun ）循（xdn）尊（zUn）验（y。n） 3,理解词语的意思。 B 蜿蜒：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。 滔滔：形容大水滚滚。 生涯：指从事某种活动或职业的生活。 遵循：遵照。 应验：（预言、预感）和后来发生的事实相符。 源源不断：连续不断的样子。 忙忙碌碌：形容事务繁杂、辛辛苦苦的样子。 无忧无虑：没有一点忧愁和顾虑。 奔流不息：水流奔腾而不停止，也形容事物永不停息。 4.1体感知：这是一篇用诗的形式写的寓言故事，在池子与河流的对话中展示了两种对待生活和 人生不同的态度，从而讽刺了池子的懒惰与不思进取，赞美了河流积极进取的人生态度。 四品读释疑 思考：品读关键语句，分析池子和河流在生活中各代表什么样的人，说说这则寓言故事告诉我 们什么道理。 学生1: “你总是滚滚滔滔！亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？ ”通过池子的疑问写出了河流总是 滚滚滔滔的特点。 学生2： “你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也 数不完。”写河流忙碌的生活。（板书河流负重前行） 学生3： “你几时才能抛开这样的生涯？ 5也子自己觉得“河流”的生活太累，负重太多，而且必可流”时时 都要背着沉重的货船、木筏、小船等，不能享受平静安逸的生活。 学生4： “这一切其实都是空的。”这是池子的观点，它认为出名不重要，认为河流拥有的一切 都是空的。 学生5： “可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”“我只在睡梦中 推究哲理。”说明池子生活的安逸、闲散以及池子的不思进取。（板书池子 贪图安逸不思进 取） 学生6： “水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？ ”写水要流动了才能够保 持清洁，也就是说流水不腐——激荡变化、充满挑战的生活才能让水的生命力更加顽强！这也 间接表明河流觉得不能满足于现状，水应该一直流动着才行。（板书河流永不满足） 学生7： “也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。”“河流至今长流不断， 而可怜的池子却一年年淤塞......”将河流的奔流不息与池子的淤塞直至枯干进行对比，揭示出“只有 抛开安逸，才能永葆生机”的道理。（板书奔流不息完全枯干） 教师提示：你赞同谁的观点？ 预设：我赞同河流的观点。因为人类也是如此，人也要勤劳才能有收获，世界上没有不劳而获 的东西。 预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭“，而懒惰只能使人一 无所为，一无所有。 小结：“河流”代表勤奋的人，“池子”代表懒惰的人。课文在池子的懒惰、安于现状直至最后完 全枯干与河流的勤劳付出、奔流不息，从而得到尊重的对比中，讽刺了池子的懒惰与不思进取, 赞美了河流积极进取的精神和态度。这则寓言故事想要告诉我们：人不可荒废年华，应 当正确认识自己，积极进取，勤劳上进，为自己的生命增添光彩，同时也告诉我们，不能只贪 图享受眼前的舒适与安逸，而应拥有积极进取的生活态度。 五课堂小结 这篇寓言诗让我们懂得了只贪图享受眼前的舒适与安逸，只会停滞不前，人应当正确认识自 己，积极进取，真正去理解生命的意义，努力实现自己的人生价值。 成功之处：让学生了解了文中池子和河流各自的观点，明辨是非，理解了诗歌蕴含的道理。 在本课的教学过程中，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，以 学生自读自学为主，充分发挥了学生在教学中的主动性和创造性。 不足之处：教学中要留给学生更多朗读和交流的时间，关注池子和河流的语言，结合实际 生活经验，体会两种不同的人生态度，进而明确诗的寓意。在教学中可以穿插一些小练笔，如 仿写或