第一单元 2《落花生》（第6课时） 大单元教学设计.docxVIP

第6课时 课题：落花生 内容分析： 本文由花生的特点道出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” 这个耐人寻味的道理，体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。 课文配有插图，有助于学生图文对照理解课文内容。感受燕子的活泼可爱。 学习目标： .能理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人的道理的方法。 .初步了解借物喻人的写作手法，能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。 重、难点： 重点：能从含义深刻的语句中，体会“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有 好处的人”的道理。 难点：能仿照课文写花生的写法，运用借物喻人写由某一种事物想到的人。 教学设计 教师活动 学生活动 环节一：复习导入，明确学习目标 一、复习导入： 师：上节课我们了解了花生的特点（好处），让我们回顾 一下上节课所讲的内容？ 生：种花生、收花生、吃花生、议花生。 生：花生的特点：味美；可以榨油；价钱便宜；虽然不好 看，但是很有用。 1、回顾课文主要内容 2.请同学说 师：平时工作繁忙的父亲来过收获节，只是为了向“我们” 介绍花生吗？父亲的真正目的又是什么呢？这节课我们继续学 习《落花生》，读懂作者对花生为什么有特殊的感情。 活动意图：回顾旧知的方法来导入本课，巩固知识点作用，引领学生进入本课时的学 习任务。 环节二：感知花生特点，领悟其中道理 (-)探究一：学习第10段，对比发现花生的可贵之处。 .通过对比，发现花生与其他水果的不同。 师：请同学们朗读第10自然段，小组内共同完成任务单表 格，并思考：父亲说花生时为什么要说桃子、石榴和苹果？ 比较对象桃子、石榴、苹果 比较对象 桃子、石榴、苹果 花生 生长位置 外表 给人的 印象 .体会花生的可贵之处。 师：通过阅读，花生的可贵之处究竟是什么了呢？请同学读读 这段话，注意揣摩花生的不同的地方。 生：默默无闻 生：朴实无华 生：不计较名利 师：花生和桃子、石榴、苹果一样都有用，但是花生，是把自 己埋在地里，默默无闻地奉献着，这就是花生最可贵的地方。 1、学生小组完成表比较对象桃子、石 榴、苹果花生生长位置局局地挂 在枝上果实埋在 地里，矮矮 地长在地 上/表 1、学生小组完成表 比较对象 桃子、石 榴、苹果 花生 生长位置 局局地挂 在枝上 果实埋在 地里，矮矮 地长在地 上 / 表 鲜红嫩绿 不好看 给 人 的 印 象 使人一见 就生爱慕 之心 很有用 格，推荐代表发言Q 2、多读课文，理解花生的 可贵之处。 3、通过写花生与桃子、石 榴、苹果对比，体会花生 最可贵的地方。 .从父亲说话中理解的人的道理以及含义深刻的句子。 师：原来花生有这么可贵的品质啊！那么，父亲为什么要 特别指出花生的可贵品质呢？ 生1：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 生2:人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有 好处的人。 相机点拨：让学生结合生活理解什么是“体面”，并说一 说生活中比较体面有哪些人。 预设：有身份，有面子的人；衣着光鲜，样子好看的人…… 相机点拨：理解什么是“好处”，并说一说生活中对别人 有“好处”是哪些人。 预设：消防员、建筑工人、边疆战士……（容易忽视，被人 关注较少，但一直默默地为他人和社会作贡献的那类人） .小组讨论，深入理解道理。 师：现在有个小问题，请同学们开动脑筋好好思考一下。 父亲为什么希望“我们”做花生那样的人？可以小组内讨论一 下。 【小组讨论】学生小组内组长组织进行讨论，积极自由发 表看法说明原因。老师巡回观察，为后面的讨论做准备。 交流分享： 小组讨论交流注意事项：.声音洪亮.语言通顺：父亲希望“我们”做花生那 小组讨论交流注意 事项： .声音洪亮 .语言通顺：父亲希 望“我们”做花生那 AA i AA r?=r m 4、拓展阅读资料，理解父 亲的话。 生2：父亲这样说，其实是因为他更希望自己的孩子不要 过多关注外表条件，而是做一个对社会有用的人。 师：父亲把桃子、石榴、苹果和花生放在一起比较，是要 突出花生默默无闻、朴实无华、不计较名利的精神品质。 补充链接资料。 父亲之所以如此教育孩子，是和父亲自身的经历以及当时 的时代背景有关系的。许地山的父亲许南英，是位爱国诗人。 中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦苦抗争。战争失败 之后，他毅然抛弃家产，携全家回福建定居，宁可过着清贫的生 活也不愿当亡国奴。正是因为他崇尚质朴，力求老老实实做一个 对社会有用的人，才会这样教育自己的子女。 许地山以“落花生”为笔名，埋头苦干，默默奉献，成为 著名的教授和作家。在抗日战争中，他为抗日整日奔波，因劳 累过度而去世，年仅四十八岁。他的确是一位具有花生那样可 贵品质的人。 设计意图：领悟父亲借花生说明的人生道理，是本课的教学难点。精读重点语段，引 导学生