（核心素养目标）1- 白鹭 第二课时 教案设计.docxVIP

第1课《白鹭》教案设计 课题白鹭 单元第一单元学科 语文 年级五年级文化自信：联系上下文.已有的生活经验和形声字的构字规律等方法自主识字，体会汉字蕴含的智慧。核心素养语言运用：正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。思维能力：能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的审美创造：体会”白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的丰富内涵，从而感受白鹭的美，让学生受到情的感染和美的陶冶重点能想象并说出作者所描写的画面。难点能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融 课题 白鹭 单元第一单元学科 语文 年级五年级 文化自信：联系上下文.已有的生活经验和形声字的构字规律等方法自主识 字，体会汉字蕴含的智慧。 核心 素养 语言运用：正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。 思维能力：能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把 这种感情融入对白鹭的描写中的。结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗” 这个句子的 审美创造：体会”白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的丰富内涵，从而 感受白鹭的美，让学生受到情的感染和美的陶冶 重点能想象并说出作者所描写的画面。 难点 能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融 入对白鹭的描写中的。 能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入 对白鹭的描写中的。 第二课时 环节一：复习巩 .复习巩固词语 .理清文章，划分段落 .在作者眼里，白鹭的形象是怎样的？ .从哪些地方可以感受〃白鹭是一首精巧的诗？ 环节二：深度赏析，品读课文 .导入语：作者说白鹭是一首精巧的诗，〃为什么又说白鹭实在是一首诗，一首韵在 骨子里的散文诗”呢？ .自由朗读第6-8自然段，说一说白鹭出现在哪些地方？做什么事情？ (1)清水田一钓鱼 (2)小树——站立 (3)空中——低飞 .在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画。田的 大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 ⑴思考：钓鱼能换成叼鱼吗？ 不能，钓用拟人的修辞手法，表现了白鹭惬意地在水田钓鱼，让整个大自然充满了诗 情画意。 ⑵真的是一幅画吗？ 白鹭在清水田里就如同宝石嵌在精美的首饰中，整个画面有了画龙点睛之笔。 (3)你想象到了怎样的画面？表达了作者怎样的情感? 悠然自得、和谐自然 深爱 (4)请为这幅精美的图画取一个名字。 水田垂钓图 .晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这 是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ (1)嗜好是什么意思？(特殊的爰好) (2)白鹭是孤独的，又是悠然的，这样写是否矛盾？ 不矛盾，作者用看似矛盾的词语突出的是白鹭闲立枝头远眺的独特、优雅、矜持、悠 闲、喜静，透露出作者对白鹭的赞赏。 (3)讨论：白鹭真的是在望哨吗？ 它也许在领略清新美好的晨光… 它也许在选择理想的活动场所… 它也许在正等待远出未归的同伴… (4)请为这幅精美的图画取一个名字。(清晨望哨图、枝头独立图……) .黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有 生命了。 (1)读完这句话你有什么感觉？ 清澈、优美心旷神怡 恩惠表达了作者对这一情景的喜爱。 (2)请为这幅精美的图画取一个名字。(空中低飞图) .这样美的白鹭激发了作者怎样的情感呢？他和别人眼中的白鹭有什么区别呢？ 别人的眼中：白鹭不会唱歌 作者的眼中：白鹭本身就是一首很优美的歌，一首韵在骨子里的散文诗。 白鹭是诗，这一比喻，特别是结尾具体化为“散文诗，突出了白鹭平凡而美好、朴 素而高洁的特点,赞颂了白鹭的美。 .再次阅读课文开头与结尾，说说这样有什么作用？ 白鹭是一首 白鹭实在是一首 精巧的诗。 诗，一首韵在骨子里 一， 一的散文诗。 J 首尾呼应，使文章更完整。强调白鹭精巧的同时，也突出表达了作者对白鹭的赞美之情。 环节三：练习巩固，课堂答疑 课堂总结 《白鹭》这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对白鹭的外形和觅食、栖息、飞行 等情景的描写，突出白鹭独特的美，同时运用贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明、生动，文 章充满诗情画意。 板书设计 总起——是一首精巧的诗 精巧的外形白鹭分述精巧的诗清水田里钓鱼 精巧的外形 白鹭 分述 精巧的诗 清水田里钓鱼 诗意的生活小树绝顶眺望 黄昏空中低飞一 刍然的美 总结 首韵在骨子里的散文诗 作业布置 .背诵全文，把描写白鹭的句子抄下来。 .课下观察一种鸟类，请你以小短文的形式展示一下，写出这种小鸟的特点。