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浅谈素质教育对体育教师素质的要求 体育教师素养和能力决定着体育教师的学科地位，影响着教学质量的提高，关系到学生对体育的喜欢和技能的掌握。站在新时代学校体育改革的前沿，体育教师的素养和能力是学校体育改革的“最后一公里”，理应引起体育教师自身和学校及主管部门的关注。 十九大报告中明确了党对新时代教育发展的总定位、总要求和根本任务，这是推动我国教育事业改革发展的根本遵循［1］。“教育改革，教师先行”，体育教师的必备素养决定着学校体育工作和学生体育素养的发展。笔者对新时代体育教师的必备素养与能力进行探讨，以期可提高体育教师认识，促进教师专业成长和发展。 一、新时代体育教师的必备素养 新时代体育教师的核心素养是基于党的十九大报告对教师所提出的新思 想、新要求、新目标的理念，是体育教师能够适应职业发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。依据体育教师的行业特点、学科特性和育人特征等，笔者认为新时代体育教师的必备素养包括体育品德素养、运动技能素养、健康促进素养、创新发展素养。 1.体育品德素养 “校以育人为本，师以铸德为重”，道出了学校与教师的重任与职责。中共中央国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指出 “引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相 统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一，争做‘四有’好教师，全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。”教师承担着立德树人、教书育人的神圣职责，首先要有过硬的道德品质和思想作风，体育教师在具备普通教师应该具备的师德素养的基础上，还应承担起培养学生体育品德的特 殊责任和使命。因此，体育教师要在课堂教学、课外训练和体育竞赛中展现勇敢顽强、积极进取、超越自我等体育精神，要符合遵守规则、诚信自律、公平正 义等体育道德，以及要具有文明礼貌、相互尊重、团队合作、社会责任感和正确胜负观等体育品格。体育教师要通过自身的示范引领学生的体育精神、体育道德、体育品格的建立和培养，让学生在体育课、体育活动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，充分实现以体育人、以体强心。所以，体育品德素养应为体育教师的必备素养之首。 2.运动技能素养 我国2012年颁布的《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行 ）》强调教师要提高专业化水平。教师专业素养是教师达成教学任务或进行教学工作过程中表现出的能力，是经过专业的学习和较长时间的实践积累而形成的独特的能力特性［2］。根据20年来对中小学校体育的教学和研究，笔者认为体育教师的必备素养应该包括个人的专项运动技能水平和对各种运动项目的教育教学、训练指导、赛事组织等。一方面是指体育教师个人已经掌握的一般运技能和专项运动技能基础，主要指掌握不同运动项目的基础知识、基本技术和战术；另一方面是指体育教师能够通过学习教育学、体育学等学科知识，将所 掌握的运动技能进行传授，使教学对象掌握运动技能的相关能力。运动技能是体育教师区别于其他学科教师最根本的能力，体现了体育学科特点，彰显了学科优势，体育教师如果不能熟练掌握几 项常见的运动技能，是无法完成中小学体育最基本的教育教学任务的。而仅掌握能够展现的运动技能还不是体育教师所具备运动技能素养的关键。作为体育教师，关键是需要具备将运动技能进行传授的能力，能够将个人已经掌握的运动技能通过教学方法与教学媒介实施传授，从而达成教学目标，最终达到育人的目的。 3.健康促进素养 习近平总书记在党的十九大报告中提出，将“实施健康中国战略”作为国家发展基本方略中的重要内容。体育教师是体育与健康课程教学的实施者和设计者，担负着培养身心健康发展的社会主义建设者和接班人的时代重任。在面对青少年体质健康持续下滑和学生近视率逐年递增的严峻态势下，作为学校健康教育的直接主体，体育教师具有必备的健康促进素养显得尤为重要。从体育与健康课程实施角度来看，体育教师所具备的健康促进素养包括健康基本知识和理念、健康生活方式与行为、健康教育教学技能，对健康危险因素进行全面分析，运用体育学科知识和方法，评估体质健康状况，干预健康危险因素，建立健康生活方式，促进学生健康发展等。从体育教师对健康的管理能力来看，主要包括体质健康测试与评价、健康行为分析与管 理、运动健康指导与服务、健康风险评估与分析等。体育教师必备的健康促进素 养是其职业发展所赋予其的责任，也是新时代背景下对体育教师提出的现实需 求和教育使命。 4.创新发展素养 习近平总书记在党的十九大报告中指出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。基于新时代体育教师个人发展和职业发展的共同需要，体育教师应具有必备的创新发展素养，主要涵盖信息素养和融合素养。 随着现代信息技术的飞速发展，教育信息化革命正在教育的各个