人教版物理八年级上说课设计 32熔化和凝固说课稿.docxVIP

人教版物理八年级上说课设计 《熔化和凝固》说课稿 【课题】熔化和凝固 【教学时间】45 分钟 【教学对象】八年级（上） 【教材】人教版物理八年级（上）第四章第二节 【教学内容分析】 教材的地位和作用：本节主要内容是物质熔化和凝固的规律，在生活中有广泛的应用，对培养学生的探究能力和热爱科学有的作用一定。 课程标准对本节的要求：通过实验探究，让学生了解固体熔化时温度的变化规律，继而总结出熔化吸热，凝固放热的结论。 教材内容安排：通过实验得出固体熔化时温度的变化规律，继而在通过讲授法得出固体凝固的相关知识。 教材的特点：第一，注重学生活动，突出实验探究；第二，重视物理知识在生活中的应用。 对教材的处理：固体的熔化和凝固是生活中非常熟悉的现象，学生有感性认识，在教学过程中，注重让学生动手做实验来得出相关结论，继而利用多媒体 可见来观察生活中的现象，这样更有助于学生对这一知识的理解和应用。 【学生情况分析】 学生的兴趣：好奇心强，对生活中现象的原理有了解的兴趣。 学生的知识基础：学生已经学过温度的概念，并掌握温度计的使用。 学生的认识特点： 对固体的熔化和凝固有直接的感性认识，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固与温度的关系。 【目标】教学 知识与技能 （1）理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。 （2）了解 （1）通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。物质的固态和液态之间是可以。转化的。 了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义 过程与方法 （2）了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。 （3）通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。 情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情 感。 【教学重点】 观察固体的熔化现象 【教学难点】 固体熔化时吸热而温度不变 【教学策略设计】 教学组织形式 新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学，本节采用教师引导，学生探究的教学组织形式，让学生在体验科学探究的过程中，获取物理知识。 教学方法 实验探究法 物理是一门以实验为基础的科学。本节教学设计注重以问题为先导，把主要内容的教学过程变成一种解决问题和科学探究的过程。根据前苏联心里学家维果茨基的“最近发展区”理论，创设稍高于学生原有知识水平的情境，激发学生的求知欲，让学生按照“提出问题——猜想——实验——分析论证——得出结论” 的思维进行探究。 在教师的启发、引导下，学生自己探究，动手做一些有趣的小实验，尝试自己观察并描述实验现象，分析现象产生的原因，从而获取知识。整个过程渗透物理学研究方法、科学思维方法和协作精神、探索精神等情感态度价值观教育。 讲授法 通过老师形象生动、富于引导式的讲解，辅以演示实验、各种直观教具和现代教学技术，启发学生思维，把学生的感性认识上升到理性认识。在讲授知识的同时渗透探究的思想，在探究的过程中讲授必要的物理知识。 学法指导 在课堂教学中,要注重培养学生的观察、实验能力和科学思维能力。首先，通过观察实验，创设问题情境，激发学生积极的探索欲望；其次，在教学中利用典型的教学材料和生活现象引导学生去探索、分析和总结,使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程； 教学媒体设计 充分利用实物、视频、图片等材料，为学生学习物理规律提供必需的感性材料。 【教学用具】 学生实验，二人一组。每组配备酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、火柴、坐标纸。A 组同学另配备烧杯和冰块，B 组同学另配备易拉罐和松香。 【教学流程图】 开始 开始 创设情境，新课引入 引入概念，提出问题 猜想 设计实验，进行探究 分析论证，得出结论 小结 知识讲授 拓展应用 总结，布置作业 第三章第二节《熔化和凝固》教学设计 【教学过程设计】 教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 师：望着这气势磅礴的 [创设情境，引入课题] 滔滔大江，同学们可曾 由壮美的录像 一、新课引入 3’ 想到，这万古不竭的巨 画面引入课题，引 播放录像：滚滚而来的长江水及 流最初的水源竟是各长江的源头——各拉丹冬雪山。 拉丹冬雪山冰雪消融 后形成的呢？ 师：在刚才的录像里，固态的冰变成了液态的水。 起学生的好奇心， 激发他们的学习兴趣。 [引入概念] 师：同学们还见过哪些物质由固态变成液态 生：固态的铁、铝等金 二、新课引出熔化和凝固的概念 的现象？ 属块在高温 4’ 固体 熔化 凝固 师：物质可以由液态变 为固态吗？同学们见液体 过哪些物质由液态变 成固态的现象？ 我们把刚才我们提到的冰化成水是熔化，水 下变成了液 态、蜡烛在点燃后变成液态。 生：冬天到了，湖面上  让学生列举生活中的熔化、凝固现象，引导