新人教版小学三年级数学上册长方形和正方形复习课教学反思 .pdf

新人教版小学三年级数学上册长方形和正方形复 习课教学反思 上完《长方形与正方形》一课，通过教学及课后反馈，感觉还是比较 满意的，有以下二个做得比较好的地方： 1。充分利用学生已有的知识经验 长方形与正方形的认识其实在一年级时已经有初步接触，孩子对于长 方形与正方形的特征已有了一定的了解。于是，在课堂教学中，我并不是 把现成的结论告诉学生，而是让学生充分借助已有的知识经验来认识长方 形和正方形。先放手让他们说说“对于长方形与正方形你都知道了些什 么？”而后再让他们通过“量一量”或“折一折”“ 比一比”等方法，动手验*所知 道的有关长方形和正方形边和角的特点是不是正确的，从而得出正确的结 论，并发现长方形与正方形的异同点。 2。充分创设联系实际的生活情境 为了激发学生的学习兴趣，充分利用母亲节来创设情境，即女儿送来 了贺卡和丝巾，请学生猜猜贺卡是什么形状？从而通过拉一拉和推一推发 现长方形和正方形的关系。接着请学生帮忙，帮我把长方形的丝巾变成最 大的正方形丝巾，学生兴致极高，很快就有了解决问题的办法，从而理解 如何将一个长方形变成最大的正方形。在这个过程中，还适时的渗透感恩 母亲的思想教育，这样让数学课富有生活气息，唤起学生亲近数学的热 情，体会数学与生活同在的乐趣。 总之，这节课我遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计了形式新 颖，情境意识强烈的题目和问题。较好地达成了教学目标，学生在轻松、 快乐的课堂氛围下完成了本课的学习。可也还存在着一些不足，如学生在 验*长方形与正方形边与角的特点时，留出的时间少了一些，有的同学*作 上还来不及，这样就会造成部分学生所得到的结论是听别人讲的而不是自 己探究发现的。再如课前有的学生说屏幕和音箱的面是正方形的，我并没 有作出正面回答，而是告诉学生：学完了这节课你就知道他们是不是正方 形了。可是课后由于时间关系，没有再对这个问题进行回应，也是本节课 的一个遗憾。 成功之处： １、注意从学生的已有经验出发，充分发挥了学生的主体意识，培养 学生自主探索的学习方式。建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息 积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构重组。 如在导入环节中，我设计了利用长方体、（正方体）中的一个面是长方形 （正方形）来导入本课，从学生的已有知识入手，使学生在亲切中自然进 入本课；另外，就找长方形和正方形边和角的特征而言，学生能很快说出 长方形与正方形都有四条边、四个角，这是学生进一步学习长方形和正方 形特征的基础。因此我在设计时，就以这种经验为基础，引导学生充分动 手操作，在折、量、比等过程中感知长方形与正方形的边和角的特征，这 样，让学生自主的建构知识，培养学生自主探索、主动建构的学习方式。 ２、创设学习活动情景，把课堂变成数学活动探索的场所。数学教学 是数学活动的教学，教师应该从学生的生活经验和已有知识出发，创设学 习情境，引导学生开展观察、猜想、操作、交流等活动。这节课，我给学 生充分的活动时间和空间，把知识点的教学融入到学生的操作活动中，让 学生体验和学习数学。如通过折一折量一量说一说这些活动，让学生自主 探索长方形、正方形的特征，并且发现了两者的异同；通过变魔术的活 动，让学生在推一推、拉一拉、折一折的过程中，发现了长方形和正方形 的关系；通过猜一猜，让学生灵活运用所学知识，进一步加深对长方形、 正方形的认识。 ３、注重交给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。学生在数 学课堂上，不应该仅仅获得一些知识，更重要的是掌握一些学习的方法。 所以我将研究图形特征所采用的方法定位为这节课的重点。一开始就提出 问题，让学生思考用什么方法研究长方形的边和角？在学生得出长方形的 特征后，紧接着小结刚才我们是用什么方法研究的？然后放手让学生利用 自己总结出的方法研究正方形的特征。其次，在引导学生练习数长方形与 正方形比赛的这一环节中，我设计了先由学生自己数第一幅图，再指导学 生数出第二幅图后师生共同找出数这类图形的规律，从而由学生依照规律 完成后面习题的教学思路。再次，本课结束前，我又一次引导学生回顾了 这一节课研究图形进所采用的方法，并且加以延伸、拓展，让学生学会总 结学习方法，并且能利用所学的方法自主学习。 ４、注重创设情境，合理运用电教手段。从开始的课题引入到练习活 动的各顶比赛，我都给学生创设了轻松愉快的学习情境，让学生在活动中 感悟新知，而生动的课件演示恰到好处，更让学