《山水画的意境》课件-完美版.pptxVIP

《山水画的意境》 ——李可染 《山水画的意境》PPT课件 我们学习了课文的总体 结构，今天我们继续学习课 文《山水画的意境》 ，了解 “意境 ”的本质。 山水画不是地理、自然环境的说明和图解， 其更重要的是表现人对自然的思想感情。可 见，山水画具有其精神实质，这也就意味着 它永不会为山水摄影所取代。 展示山水画图片与山水摄影图片。请同学们结合第一部分内容说说， 在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？ 作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一部分大篇幅分析诗歌的意境。 作者以齐白石画虾为例来论证了他的观点。这个观点 正确，如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚忍，而当我们 在雪地里认真观察，会发现只有松树傲然长青，松针贯穿积 雪依然向上，此刻，我们会真正感受到这种坚忍的品质是那 样真实。 “意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识 的深度有关。 ”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗，请结合你 的个人经历做简要说明。 请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、 认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。 “看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词 作《沁园春·长沙》中的名句，描述了深秋 时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮 丽奇景。 赏析山水画，品味意境 展示李可染老师画作《万山红遍 》 ，教师引导做简要赏析。 “万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。一方面， “万山”之意境颇为辽阔深 远，极大地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”；另 “红遍”给中国传统山水画出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的 红色在使用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上，开始大胆尝试创作“万山红遍”。 其时，李可染先生恰好占据了天时地利人和。 1954年李可染踏上写生之旅，从江南到桂林、 从中国到欧洲，可谓千山万水走过。 1960年先生重回画室时，已然是胸中有丘壑。这时， 他动笔做出此画，而“红遍”的问题也在此间解决了。他采取了大面积使用朱砂的方法来表 现秋色，红为主调，以墨作底，既强调了“遍”字，同时，也使秋色更红火、更热烈、更带 有丰收后喜悦的气氛。 一方面， 1.下列句子中，标点符号使用正确的一项是( B ) A．如何引导学生正确使用网络资源？这是值得家庭、学校和社会共同 关注的重要问题。 B．每年端午节(农历五月初五)，人们总要用吃粽子、划龙舟等方式 来纪念伟大诗人屈原。 C． “在考场上千万别慌， ”老师再三对我们说： “做题前一定要看清 题目要求，答题要完整。 ” D．今年暑假，爸爸打算带我到小说“边城”中故事发生的圆形地—— 湘西茶垌镇去旅游。 2.依次填入下列横线的关联词，恰当的一项是( C ) 生命不是一篇“文摘”，不接受平淡， 收藏精彩， 她是一个完整的过程，是一个连载， 成功 失败， 她 不会在你背后留有空白。 A、还 要么 要么 更 B、只 无论 还是 更 C、只 无论 还是 都 D、还 要么 要么 都 再见 、谈谈心目中的鲁迅 ( )学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。 ( )提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。 ( )小组讨论，合作学习。 ( )汇报交流，师生评议。 ( )教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。 、交流体会含义深刻的句子。 ( )学生读教材中的内容，谈理解。 师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？ ( )学生找句子，交流体会方法。 ( )教师归纳总结体会含义深刻的句子方法： 联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。 …… 师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。 日积月累 过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。 、学生自读。指名读。 、理解重点词语： 、有感情地朗读、背诵。 课外再搜集一些鲁迅先生的名言。 趣味语文 、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。 、学生自读。指名读。 周樟寿的对子妙在哪