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我心中的一堂好课 怎样的课才算是一堂好课，是否有一定的标准。课堂教学既是一门科学也是一门艺术。而作为艺术，贵在创新，就不应该有唯一的评价标准，俗话说：教学有法，贵在得法。但作为一堂好课，最基本的衡量标准还是有的。 — 、教学目标明确重点突出 我们经常可以在报刊上看到“有效学习”的提法,我觉得这个提法不够确切， 因为任何一项学习活动都可以称得上是“有效学习”。既然称得上学习，怎么会无效呢?关键是学习效率的高低之别。只要一堂课目标明确、重点突出就可以做 到高效。一些老师总认为,什么都要老师讲,讲了就心安理得,没有讲就不踏实。实际上,有些知识的巩固可以通过学生自学、练习、测试等形式来实现。如果一 堂课什么都要讲得那么细,那么“清楚”,那学生就“不清楚”了。因为,老师所能占用的课堂时间是很有限的,更多的课堂时间应当还给学生去学习、去讨论、 去思考。 二、课堂指令清晰气氛活跃 一堂好课应当是课堂教学节奏明快、师生配合积极默契的课,而这样的课一定是有经验的老师上的。如果一位老师无法发出明晰的课堂指令,那么师生默契的配合无从谈起。如果一堂课老师不断地发出模糊不清的众多指令,那么久而久之这位老师的“课堂指令”就慢慢变成“课堂纸令”——无人遵从的一纸空文了。如果一位老师的课堂指令“要求明确、时限清楚、落实到位”,那么这种老师所主持的课堂就一定是师生配合默契的课堂。在这种课堂上,师生的思维活动一定是活跃的,因此就可以算是真正活跃的课堂。 三、能够充分利用课堂资源 一位充满智慧的老师,一定具有我所提倡的“把希望寄托于课堂,把希望寄托于学生”的思维。夸美纽斯建立班级授课制时就强调,班级授课制的主要优势就是集体性。课堂的第一资源就是学生的差异性。如果一位教师至今还不能认识到学生差异性所蕴藏的巨大作用,那他还不算是真正意义上的教师。建立灵活的学习小组、让学习小组长帮助教师进行学习管理，在这样的课堂教学方式下,教师活得“很轻松、很潇洒、很有成就感”。因为,当你看到“学习小组长”娴熟的讲课技巧时,你会为所培养的学生中有人达到了“教是为了不教”的境界而惊喜。 四、能让学生感到终身受益 2500 多年前,孔子带着一群学生在凉亭歇息,看到一个老人拿着涂有树脂的竹竿在捉蝉,他的技巧非常好,百发百中,简直是出神入化。孩子禁不住问老人： “您捉蝉的本领真高明,有没有什么秘诀?”老人微笑说：“蝉是很机警的昆虫, 一有动静就会飞走。因此要先练习拿竹竿时能闻风不动,甚至在竹竿上放两粒弹珠也不会掉下来,就可以开始捉蝉了。如果练到放五粒弹珠而不掉下来,捉蝉就象伸手拿东西一样容易。所以我捉蝉的时候,专心一意,天地万物都不能扰乱我的注意力,眼睛看的只有蝉的翅膀,能够练到这个地步,还怕捉不到蝉吗?”孔子听了频频点头,转身对学生说：“听明白了吗?只有锲而不舍,专心一意,才能把本领练到出神入化.”对于孔子的学生来说,孔子的“这节课”只用了几秒钟,但这是一节让他的学生终身难忘的课。真可谓世界最短的“名课”。因此,每位教师都要争取上“让学生终身难忘的课”。这是众多教育家追求的最高的境界。 五、提供当堂训练当堂反馈 新课程要求课堂教学方式必须发生根本性的改变。我认为,这种改变主要应当表现在课堂结构的改变上。没有课堂结构的根本改变,就谈不上教学方式的改变，每堂课教师持续讲课时间不超过 15 分钟,学生合作学习质疑释疑的时间不少于 15 分钟,学生当堂训练的时间保证 10 分钟。这并非机械的划分,而是一种课堂结构的大框架.只有保证课堂时间的大部分是学生学习用的 ,学生的课外学习时间才会减少,学生学得轻松,教师教得愉快。这样的课你能说不是好课吗? 在向阳路小学第十四届“向阳杯—教学方式转型”三天的研讨课中，我学到了很多，每个老师都有自己的教学风格和方式，但都是以学生为主体，建立愉快而生动有趣的教学课堂，每一节都是在老师的辛苦准备下进行的，每一节课都非常的成功。韦清老师的复韵母“ai ei ui”教学是我记忆深刻的一堂课，整节课的氛围非常好，用一年级孩子喜欢的方式“找朋友”的方法上本次课，在学生原有的学习基础上增加一点知识内容。这是一堂教会孩子如何学习的课堂，非常成功，也非常值得我学习。