2初中地理教学中“学习兴趣——思维能力——创新精神”养成过程.docVIP

初中地理教课中“学习兴趣——思想能力——创新精神”的养成过程 《教育导刊》学科教课实践2010年20期作者李建成 摘要：2l世纪的教育是创新的教育，在教课中踊跃进行创建性思想 和创建性能力的培育和训练，是培育学生脚踏实地、独立思虑，勇于 创新的重要门路，是目前教育的方向和目标，是全面推动素质教育的 核心。 重点词：初中教课地理学习兴趣思想能力创新 精神 2l世纪的教育是创新的教育，在教课中踊跃进行创建性思想和创建性能力的培育和训练，是培育学生脚踏实地、独立思虑，勇于创新的重要门路，是目前教育的方向和目标，是全面推动素质教育的核心。我校最近几年来展开以养成教育为模式的教课实验。其核心就是创新教育，使学生学会做人，学会学习，学会发展。那么如何才能更好地培 养学生的学习兴趣——思想能力——创新精神，做21世纪的主人，这是目前教育的重要研究课题。联合多年的教课实践，就这个问题说说自己的领会和做法。 一、学习兴趣的形成是创新的基础实行创新教育，激发学生的学习兴趣特别重要，能够这样说，没有兴趣，就没有创建性。只有不停经过学习兴趣的培育，才能使学生由被动学习变成乐学、会学、优学。由“要我学”变成“我要学”。只有不停激励学生的求知欲，才能培育学生的创新思想和创建能力，为此，我在教课中比较注意从以下几个方面培育学生的学习兴趣： 1．注意发现和抓住学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。好奇心往 往会使学生产生研究和提升探究行为。好奇心越强，求知欲就越高， 所以，在教课中只有不停地注意发现和抓住学生的这类好奇心，而且为他们创建必需的条件，这样才能逐渐把这类好奇心指引到求知欲上来。比如：在讲“地球的形状”时，针对学生的好奇心，能够这样提出：“人们走到海边，可清楚地看到船从远处驶来，老是先见杆顶，而后才慢慢地见到船身，相反，当船离岸远去时，老是船身先消失，最后才看不见杆顶。又如，人们老是说“站得高，望得远”，这是什么道理?为何?让学生思虑、谈论，这样既激发了学生的好奇心和求知欲，又调换了学生的学习兴趣和踊跃性，提升了教课的成效。 2．注意书籍的知识与实质生活相联合，培育学生的学习兴趣。在教 学中把书籍的知识宽泛而密切地与四周环境联系起来，是一种灵巧的方法。经过学习使学生亲自领会到知识的真切性，产生一种和蔼感、新鲜感和可信感，进而激励起学习兴趣。比如：在讲“天气随和候”时，与学生的生活实质相联合，从天气预告的内容即景生情地引入，如“今每日气很冷，气温大体多少度?一天的气温多少度是如何测算出来?”这样授课就很自然地揭露出天气与天气的共性与差别，学起来就很有兴趣，学生看得见摸获取．对知识的印象就深刻。 3．注意运用生动的语言，形象风趣的案例吸引学生学习。初中学生 年纪小，假如我们在教课上照本宣科或成人化，学生听起来就会感觉 硬吧吧，毫无兴趣，如采纳生动的语言和现象的案例吸引学生，感动 他们的心扉，就会使学生易学、易懂、易记，在乐中学到了知识。例 如，在讲新疆“大陆性天气日反差大”的特色时，引用“清晨穿袄、 午穿纱，夜晚围着火炉吃哈密瓜”，又如在讲“高峰天气的垂直变化” 时，引用“一山有四时，十里不一样天，”这样授课既吸引学生，又生 动形象，使学生加深了印象和记忆，增强了学习的兴趣。 二、思想能力的培育是创新的条件培育和开发学生的思想能力．是当 前教课改革的一项重要任务，由于创建性思想是各样能力的基础和核 心。在现阶段的教课思想能力的培育尤其突出，为了让学生能在踊跃、 主动、创建性的学习活动中培育思想能力，可从以下几个方面人手： 1．精心设计问题，激发探究思想。在教课中精心设计问题，提出疑 点，能起到激发学生踊跃思虑的作用，使学生思虑、理解、追求问题 的正确答案，对学生的思想能力的培育都有利处。比如在讲“气压高 度变化”时提出“为何登攀珠穆朗玛峰的爬山运动员，都背着氧气 筒?”这样问既有兴趣，又惹起学生的思想，找寻答案，既抓住了教课的实质，又打破了教课的难点。 2．采纳直观方法，发展形象思想。地理的教课中增强和采纳直观的教课方法，能够帮助学生增强感性认识，发展形象思想，更好地理解和掌握地理基本观点和基本理论，所以，在教课中尽可能利用图片、模型、标本等直观教具以及采纳拍照、幻灯、录像和电脑多媒体等直 观教课手段，以增强教课的直观性，可促进学新手脑并用，视听联合，对培育学生的察看能力和形象思想都有很大的帮助，使学生对地理知识的空间观点产生记忆，学习的效率会显然的提升。 3．充分运用地图、培育空间思想。地图是地理学习的工具，是地理 事物空间散布的缩影，是教课中不行缺乏的直观教具，在教课的每一个环节上都充分地运用地图，经过读图，指导学生剖析地理事物的因果关系，由此来增强和活跃学生的空间思想能力是特别必需的。比如，在讲“世界的火山和地震散布”时．指导学生阅读“世界火山、地