统编版语文三上3 不懂就要问教案设计.docVIP

3 不懂就要问教案设计 课题 3 不懂就要问 课型 新授 教学准备 课件 课时安排 共 1课时 目标确定的依据 1.课标分析 1.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.诵读优秀诗文，注意诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 4.积累课文中的优美词语、精彩诗文。 2.教材分析 本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的,语文要素是：1.阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。2.体会习作的乐趣。目的在于引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。 本课是略读课文。它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。 3.学情分析 1.已有知识经验：对于本班学生在解决本课课文朗读和识字方面，班内学生可以通过小组合作的方式进行生字词初步过关。 2.已有策略经验：同学们已经能够清楚明白地讲述故事，并说出自己的感受和想法，但是，有部分同学不乐于去表达。 3.已有生活经验：孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的，但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂，学生很容易理解，关注课文的主人公，并能联系自己的学习生活。(探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现，进而产生共鸣。 ) 4．学生未知经验： 对于文本中的“戒尺”“私塾”等词语，日常生活中听到这词语的少之又少，同时对于文中讲解的孙中山先生的品格，理解起来可能存在难度。 5.达成未知策略： 本课可能存在的障碍主要是培养学生好问的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为。可以通过学习文中孙中山的行为，激发孩子们学会问问题的兴趣和激情，也可以讲讲班级内身边的榜样，用榜样的力量告诉孩子们不懂就问的重要性。 课时 第 1课时 学习目标 1.会认“诵、例”等13个生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。 3.能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法。 评价任务 1.朗读课文，圈出生字和词语，认读13个生字。 2.多种形式自由朗读课文、班内展示。 3.结合课文两幅插图说说课文讲了一件什么事，并能用自己的话来说一说对这件事的看法。 4.结合文后的两个泡泡，明确略读课文的学习要求。 教学活动设计 一、简介伟人，导入课文 　　1.课件出示孙中山先生的画像。这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。 　　2.简介孙中山先生生平事迹。 3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。 板书课题：不懂就要问。齐读课题。 二、出示提示，自学感知　　 1.课件出示自读提示： (1)默读课文，画出有新鲜感的词语或句子，与同学交流。 (2)想一想课文讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的想法。 2.根据提示，学生自读课文，完成相关问题。 三、独立学习，提出质疑 1.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。 2.鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。 3.根据学生交流，教师解决主要问题： (1)“照例”是什么意思？ (2)“先生”是谁？ (3)“戒尺”是什么？ (4)什么是“私塾”？ (5)为什么孙中山问问题要壮着胆子？ (6)为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？ …… 同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。 四、研读课文，交流展示 　　1．指名读课文，注意读准字音。(出示课件 生字) bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì ái chǔ 背 诵 例 圈 段 练 糊 涂 呆 戒 厉 挨 楚 教师指导：注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”，前鼻音“段”，边音“例、厉”。另外注意多音字“背”，在文中读“bèi”，组词为“背诵”，还有一个读音是“bēi”，组词为“背包”。多音字“圈”，在文中读“quān”，组词为“圆圈”，还有一个读音是“juàn”，组词为“羊圈”。 2.教师补充资料： 私塾：在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。 先生：那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就