统编版语文三上4古诗三首教案设计（三课时）.docVIP

4古诗三首教案设计（三课时） 课题 4古诗三首 课型 新授 教学准备 课件及相关图片或视频。 课时安排 共 3课时 目标确定的依据 1.课标分析 (1)养成独立识字的习惯，有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到书写规范、端正、整洁。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语，精彩句段。 (2)课程标准非常重视学生独立识字能力的培养，而识字能力的形成和提高是一个发展的过程，低年级学生“学习独立识字”，重点在“知”“懂”“会”上。写字则要求写字姿势正确、教师要指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。朗读要求学习用普通话朗读，强调老师的指导、示范，重视学习朗读的过程。学生在对文本有了初步感知的前提下结合上下文或生活实际了解词句，并积累词语。 2.教材分析 《古诗三首》是部编版小学语文三年级上册第二单元的第一课。本单元的主题是“金秋时节”。本单元的学习重点(语文要素)是运用多种方法理解难懂的词语，并运用到习作中，学习写日记。 本课是由三首描写秋天景色的七言绝句构成，诗歌语言精炼优美 ，富有韵味。(通过三首景致不同，立意也不同的古诗从不同的角度描写了古人眼中的秋景。) 《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。 《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。这首诗作于元佑五年(公元1090年)，是送给好友刘景文的一首勉励诗。此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲霜斗寒的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。 萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。 《夜书所见》这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。 3.学情分析 知识经验 已知：在一、二年级对古诗的学习有了了解，而且二年级的《望庐山瀑布》是一首七言绝句，因此学生对七言绝句已经有初步的认识。 未知：学生在以前的学习中，并没有直接学习借景抒情的写作手法，因此借景抒情对学生来说较为陌生。 生活经验 已知：由于潍坊的四季分明，学生对秋天的景物有了一定的了解，包括秋天的枫叶红、荷花凋谢、橙黄橘绿等；部分学生有过离家出去旅游的经历。 未知：由于学生生活在北方，所以学生对江南的二月花不了解，而且潍坊不临江，学生对秋季的江边风景不了解。 策略经验 已有：能初步运用断句朗读古诗。 未有：借助注释理解古诗描写的意境。 学生困难障碍： 1、字词方面，由于字形较复杂，“擎”是易读错字，而“寒”“径”“残”由于笔画较多，是本课易写错字，由于诗句与现代汉语的区别，本课难理解的词语有“寒山”、“生”、“坐”“擎”“促织”“篱落”等。 2、诗句理解方面，学生对于作者所要表达的感情理解起来较为困难。 具体突破措施： 1、字词方面，通过加一加的方法识记“擎”，通过当小老师、教师指导书写等形式识记易写错字，通过借助文中注释理解难理解词语的含义。 2、文章理解方面，在教学中应着重引导学生通过古诗中的景物描写体会作者表达的思想感情，联系自己的生活经验激发起与作者的情感共鸣。 3、通过联系生活经验和学习经历，学生自主探究，教师适当点拨等方式，感受借景抒情的思想感情。 学习目标 1.会认“径、斜”10个字，会写“寒、径”等13个字。 2.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，大致理解诗意。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。 3.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,默写《山行》。 课时 第 1课时 学习目标 1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。 2.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 3.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。 评价任务 1.借助汉语拼音自由读古诗,读准字音，读通诗句。观察字的间架结构，写一写“寒、径”等四个生字。 2.借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，大致理解诗句的意思。 3.朗读古诗，熟读成诵，体会情感。 教学活动设计 一、创设情境，导入新课。 1.