统编版语文三上6 秋天的雨教案设计（两课时）.docVIP

6 秋天的雨教案设计（两课时） 课题 6 秋天的雨 课型 新授 教学准备 多媒体课件 课时安排 共 2课时 目标确定的依据 1.课标分析 (1)养成独立识字的习惯，有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到书写规范、端正、整洁。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语，精彩句段。 (2)课程标准非常重视学生独立识字能力的培养，而识字能力的形成和提高是一个发展的过程，低年级学生“学习独立识字”，重点在“知”“懂”“会”上。写字则要求写字姿势正确、教师要指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。朗读要求学习用普通话朗读，强调老师的指导、示范，重视学习朗读的过程。学生在对文本有了初步感知的前提下结合上下文或生活实际了解词句，并积累词语。 2.教材分析 本单元的主题是“金秋时节”。本单元的学习重点(语文要素)是运用多种方法理解难懂的词语，并运用到习作中，学习写日记。 《秋天的雨》是部编版三年级上册第二组的第三篇课文。教材选编课文的目的是围绕“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。 这是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。是精读课文，作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 课文中使用了多种修辞手法，以秋雨为线索，名为写秋雨，实际在写秋天，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。文中极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。 3.学情分析 学生已有的知识经验：学生已初步有了独立识字的能力，能自主运用形近字的构字规律认识“钥”、“匙”、“喇”等形近字，比如，“钥”字与“阴”字进行比较；“匙”与“是”读音相近，又包含“是”的字形，二者可进行比较；“喇”和“刺”进行比较，注意中间的部件是封口的。同时能够自主通过熟字换偏旁的方法认识“料”字。学生能读懂课文大意，已经学习了比喻、拟人的修辞手法。 学生已有的生活经验：学生经历过秋天，对秋天的气候、景物、与其他季节的不同有自己的认识和看法，能初步把握秋天的特点，对秋天树叶掉落的声音、秋风吹过的声音有一定的了解。也知道秋天树叶掉落、大雁南飞、粮食成熟的现象。 学生已有的策略经验：三年级学生已经具备查字典、联系上下文、联系生活实际经验等多种方法理解难懂的词语的策略和方法。已经初步具备模仿已知语言材料表达形式的能力。 学生困难障碍点：三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋天有一定的生活积累，但课文艺术化、抽象化的语言会给学生带来挑战。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，他们对秋天声音的直观感受不强。对于蟋蟀的叫声和习性，部分一直在城市生活的学生可能比较陌生。 差异：每个学生的字词积累和阅读能力存在差异，在90%同学达成学习目标，其他10%进行单独辅导或者学习任务布置。对秋天个人情感的体验不同，对学习本文，存在不同的影响差异。通过多种形式阅读，学生达到全面的体验情感。个人阅读和理解能力存在差异。对此，开展小组讨论，对重点段落进行详细解析。 突破措施：教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式，通过展示图片、播放声音等方式，使学生获得对秋天的声音的直观感受。。对关键词语，如“清凉”“留意”等词重点体会，引导学生边读边想象画面和对话，激发学生的阅读兴趣，学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为突出教学重点、张扬学生个性，激发学生灵性服务。以读代讲，突出重点。 学习目标 1.认识 “钥、 匙” 等10个生字，会写”盒、 颜” 等13个字，会写 “清凉、 留意” 等14个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。 3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。 4.能运用多种方法理解”五彩缤纷”等词语的意思。 课时 第 1课时 学习目标 1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。 评价任务 1.借助汉语拼音自由读课文,标出自然段序号，圈出并认识生